徐桂香的记录

我心飞翔

第十四课
知觉种类（5）听知觉的教学设计
一、课文
听知觉是什么？是主要依赖听觉信息产生的知觉，也应该包含听空间知觉、听时间知觉、听运动知觉。
（一）听空间知觉
关于空间的感受，除了视觉之外还能从听觉器官获得，耳朵能提供声音的方向和声源远近的线索。视觉线索有单眼和双眼的区别，听觉线索也有单耳和双耳的区别。
（一）单耳线索
由单耳所获得的线索，虽不能有效地判断声源的方位，却能有效地判断声源的距离。平时我们往往以声音的强弱来判断声源的近远：强觉得近，弱觉得远。特别是熟悉的声音（如汽车、火车的声音），按其强弱来判断声源远近较为准确。
（二）双耳线索
对声源远近和方向定位，靠双耳的协同合作才能获得准确的判断。关于空间知觉的双耳线索主要有以下三种。
（1）双耳间时间差
从一侧来的声音，两耳感受声音刺激有时间上的差异（即一只耳朵早于另一只耳朵）。这种时间差是声源方向定位的主要线索，声源被定位于先接受到刺激的耳朵的一侧。人体头部近似球形，两耳间的距离约为15~18厘米，声音到达两耳的时差的最大值约为0.5毫秒。
双耳间强度差
声音的强度随传播远近而改变，即愈远愈弱。与声源同侧的耳朵获得的声音较强，对侧耳朵由于声波受头颅阻挡得到的声音较弱。这样，声源就被定位于较强的一侧。
（3）位相差
低频声音因波长较长，头颅的阻挡作用较小，两耳听到的强度差也较小。这时，判定方位主要靠两耳感受声音的位相差，即同一频率声波的波形的不同部位作用于两耳，因而内耳鼓膜所受声波的压力也就有了差别。虽然这种差别很小，但它是低频声源定位的主要线索。
高于3 000赫兹的声音，两耳强度差较大，易于定位。两耳感受刺激的强度差是高频声音方向定位的主要线索。声速为344米/秒，当声源从正中偏向3°时，刺激两耳的时间差仅为0.03毫秒，人便能感觉到声音偏向一侧。时间差越大，感到声音偏向侧面的角度越大。偏向身体左右两侧的声音，到达两耳强度差和时间差较大，易于辨别其方向；处于两耳轴线垂直平分面上的声音，到达两耳的强度差和时间差相等，难于分辨其方向。在听觉方向定位时，人经常转动身体和头部的位置，使两耳的距离差不断变化，以便精确地判断声音的方向。这样，即使是一只耳朵，借助头部和身体转动的线索也能够确定声音的方位。
（二）听时间知觉和听运动知觉

二、课后练习
利用单耳线索和双耳线索尝试通过听觉获得空间知觉，并体会自己是怎样通过听觉获得时间和运动知觉的。
三、课堂进程
1、对于劳动三要素的劳动成果，去体会它是怎么获得的 ，上周通过视知觉的练习有什么心得体会或者收获？
2、关于“得”的体会收获
3、听知觉也是知觉劳动成果之一。
4、学员分享。根据分享反馈。
5、从分享内容中选取素材，展开对听知觉的授课。
6、新课。用单耳线索和双耳线索体会听空间知觉。听觉和听时间知觉和听运动知觉
7、布置课后作业
四、编后感受
知道和老师实际上课会有很大差距，学习就是不断去“得”的过程。

我心飞翔

第十四课听知觉评课
一、课堂回顾
（一）回顾部分
1、今晚的课你想怎么开始，觉得应该怎么开始？以日常状态和用视知觉状态去面对物体的时候，内部是不是一样？这说明什么？
有两种知觉世界的方式→二
哪一种更有效更适合？
随时随地用视知觉练习时的状态生活，我和世界就成为一体了。就合一了。
阳谋：好好做练习。
        2、静态知觉（成果）要素：空间、时间、运动。
        视知觉、听知觉的练习目的：增加对知觉成果的经验——一体性。有元素（和），一体性（合）
    （二）学员分享。我和我做的事区分开。
    （三）新课：听知觉
     本周练习背景：关注知觉本身的合。
     用不同感觉通道，只用听觉信息建构知觉。单耳线索和双耳线索。整体性。
（四）布置作业
运用单耳线索知觉距离；运用双耳线索（时间差、强度差、相位差）获取方位知觉。说说你怎么通过单耳判定远近的？说说高频音源和低频音源下获得方位知觉，你的内在操作有没有不同？
     （重点强调）：做练习的目标：调整我们内部状态，内部和合，一体感。

二、不同之处
1、老师在本堂课反复强调练习的目标：调整内部状态，一体感，和合。练习的结果最终要成为一种生活习惯，日常化。在这个节点说和合更有整体性。
2、分享部分，贴的紧，也很有耐心，一点一点去清晰内部状态。我在听分享就把自己代入进去，也想起自己的不好，没有守住位置。
3、老师用回顾部分把课程前后串起来，新课只留很少的时间，更多是留给学员充分去练习。在练习当中去发现去收获。

我心飞翔

关于未完成作业的检讨
当看到要写检讨时，心里冒出来的第一个念头是：不可能吧？是不是弄错了？于是去查了论坛没找到，就翻看了开课以来的聊天记录，关于作业的要求：没有全面完成作业，就要写检讨。这才老老实实决定去写检讨了。
这一系列的思想和行动反映的问题是：外部显示的是不熟悉班规，对执行者的不充分信任，内部则依然是对自己培训师这个位置的不在位。就是我从开始到现在也没能确信自己是培训师，自然言行就没有拿真正的培训师的标准来要求自己。或者说想拿培训师的标准要求自己，那个我不行就蹦了出来。紧在“我不行”这个“痣”的位置。在这个“痣”的指挥下，人必定一事无成。
这一段时间里，不仅仅是培训师的作业，还有两年计划作业， 素问读书会作业都出现了未完成情况。这一段时间共同的心理运行特点就是：心不安静。外部世界的混乱和内部世界的混乱同步。
这时候的课题是：这样的情况下如何自处？如何与系统相处？这时候的志应该紧在哪里？这时候的紧志和作为培训师的紧志有没有共同性？
不论是培训师，还是护士，还是母亲，它们是不同的岗位，有不同的岗位职责，需要不同的岗位技能。但是它们都是属于我这个人的不同身份，只要我这个“人”功能良好，正常发挥作用，我就能适应不同岗位。我所要紧的志就是：好好做人，内松外紧，以致和合。
昨天看了翟志刚在神十三航天员见面会上说的一句话：最难的事是，把简单的事以高标准做十遍百遍千遍。和老师说的把练习做成身体的肌肉记忆异曲同工。好好做人，好好做练习。

我心飞翔

第十五课感知觉总结
一、课文
我们为了了解心理，走进心理这个家族而拜访各路大佬。感知觉作为元心理，而优先受到尊崇。对感知觉的拜访，使我们对劳动的三要素有了相对明晰的把握，对于“内松外紧”也有了相对充分的体验。从“和”到“合”你会有什么样的心得？
   感觉知觉是感应性心理现象，而感应是所有动物都具有的功能。仅仅只有感应机制，人类不足以成为人。人类还具有更加高级的心理机制，其中之一便是所谓的“反映”机制。反映的本质性含义在于，人可以对刺激作出反应，并以此种反应概括生物性的直接反应，使之成为信息（而不是生物性能量） ，从而形成对刺激的某种有意识的理解和把握。简而言之，反映，是以反应的形式表征原始的反应，从而脱离直接刺激物形成对“事物”的间接性把握。再简单一点，反映，是对反应的概括性再反应。     概念是用一个内在的“东西”取代了一类客在事物，并拟在内部进行进一步加工。概念形成是一个过程，概念可以用语词象征、也可以用其他符号象征，还可以用某种体验之类的象征。动态的概念是一种心理机能及其运行过程，静态的概念是一种内部存在。
      概念这种现象标志着人类存在一种高级心理机制的，那就是反映机制。感性认识（感觉和知觉等）通过象征和萃取，演化成为概念之后，这个感性材料便“离开”我们。随后，我们把从感性材料中萃取所获得的“东西”当成一个“实体”而持有。这样我们可以清楚的体认到概念思维等知性认识的抽象性和间接性。
   我们获得了概念这样的认识成果以后，我们便认定自己“知道了”，可以有所指地思考和言说了。通过对感性材料进行萃取、象征等操作，实现对事物进行分门别类的把握的能力。使得客在事物不再直接刺激我们的时候，我们还可以对这个客在事物有所掌握、理解和改造。这样的能力大大拓展了人类心理活动的能力范围，克服了时空限制，是人的心理具有了更大的独立性，从而使人超越了所有动物，成就了人类的智力。

二、课后作业
体会概念的内部存在性。说一说概念的映象和概念与知觉关系
三、课堂进程
1、把感知觉练习以来的心得体会感想等打一个包分享。
2、感知觉练习与和合有什么要分享的。
3、感知觉材料获得之后的再加工成果—概念。人区别于其他生物的分水岭。
4、学员分享并反馈
5、从分享材料提取素材，进行感知觉总结，形成概念印象，感知觉与概念的关系 。
6、布置练习
四、编后感受
有了进程感。就是到了哪个阶段就要做什么事。

   

我心飞翔

第十五课评课
一、课堂回顾
（一）前部分回顾
1、提问感知觉这个单元结束了，此时此刻啥状态？此时很自然会出现的念头是：我得到啥了？总结是必要的活儿。有两种方式：由心和由理（脑）。
2、感知觉这个单元你多知道了什么？学到了什么？内外区别，内紧外松，辨明真假。
内外区分：可以把（区分）内外做成日常练习模式，在特别困难或特别重要的情境下，用内外作为坐标向度，描述当前的事实，把所有事实要素分为内外两部分，仅仅分完就会发生很重要的变化或领悟。
辨别真假：处在这个特别的时代，世界上所有的信息都有可能是错的，我们在活动中获得的信息，要在内心里停留一会，用自己的主体性去辨别一下。
3、我们这几个月学习的东西，可以统一概括为（和我们的初心相联系）：我们好像开始真正知道什么是心理。心理——精神生活本体，人的本质。
4、我们作总结的时候做点什么就能避免非此即彼？
“新姑娘不要哭，转个弯弯就是你的屋”——知道回家的路。总结时找到过去与未来连接的路，这是总结最基本的任务。
5、明确本堂课目标：梳理总结，打包：找到感知觉与思维之间联系的路，做个路书。

（二）学员分享
情志导致身体的异常变化，肾阳不足，过度消耗。
感知觉——元心理（元--万物之源；原--一物之源），做好感知觉，在源头下功夫。
（三）感知觉总结
1、总结小点：补足知觉家族。
另一种划分方法：社会知觉和物知觉。
社会知觉，以人为对象，不管什么层次的人，都有特定的习性（生物和心理）。
物知觉：以物为对象。
2、知觉总结怎么做？
描述框架
（1）结构、进程、功能。
（2）根、本、末。根，决定知觉能否发生，往哪个方向发生；末，因为有这个知觉，就有相应的输出；本，因为有这些结构元素、构造相互关联，决定事物是此不是彼。
（3）开、阖、枢。开，开放出来看得到往外输出的部分；阖，看不见内部运转的；枢，开、阖之间的枢纽，连接部。
（4）劳动三要素、
3、总结知觉带上感觉。描述知觉要有背景意识。
4、总结的结论：可用两个概念
（1）觉观。观天之道，执天之行。
（2）罩场。知，道就好。
5、把感知觉与元心理联系。
（四）新课内容
总结最基本的目标：把前后单元连接起来。感知觉和思维之间的接口就是——概念。概念就在感知觉的现场。
举例：这是苹果。这（苹果具体的知觉信息，在身上的体验，一个位置）；苹果（代表的体验在另一个位置，不是知觉本身，在“这”之前存在于数据库，记忆里，是概念）。
自上而下的知觉：从概念出发获得知觉。（触媒，催化剂）
     自下而上的知觉：知觉借助概念来表达。
概念是存在的并且能发挥作用。
（五）布置作业

二、不同之处
1、对于感知觉的总结如何去做，心里没有具体的规划蓝图。总结的目标是什么，重点是什么，怎么总结 ，老师都带领学员一项一项贴着体会去把握。
2、总结是两个阶段之间的连接，是路书，而概念是接口 ，这样前后衔接，整体感就出来了，就一个不落了。