第四周
评课前讨论
评课，怎么评？还是评哪里好，哪里不好，为什么？还是有一套规范，这个规范包括哪几方面主要内容？评课的目的是什么？
评课的目的，我的理解是跟老师学习如何引领学员，达成本次教学目标。
首先要清楚本次教学目标，（本次教学目标：了解体验什么是心理，能区分心理和物理）.
其次观察老师如何引领:引领的步骤（开始，进程，结束），每一个步骤设置哪些问题？目的是什么？达成的效果怎样？如何检验？进程中对学员的观察引领有哪些特点？如何利用处理现场的资料（如过程中的意外打断）。这是评课的主要内容。
再次观察学员状态，互动分享情况。参与度：积极参与，参与，还是未参与。影响参与度可能的原因，培训师评估是否需要介入影响，如何评估，如何介入。分享内容：这里是最能展现学员个人特点之处，也是考察培训师能否完成教学目标的关键之处。培训师要考量，学员的回答与问题的匹配度（这个词不一定合适），学员的回答所处的位置（内，外，内外之间），如何根据学员回答去评估本步骤的成效，怎么进入下一步。如学员出现情绪化，需不需要处理，如何处理。（这里可能考察的是培训师心的容量，培训师的敏锐度，处理问题的灵活性，对人性的理解以及适度的关怀，这些也是整个课程需要考察的）。
还有对自己的观察。对整个过程自己的表现和状态评分，不足之处是哪里，发生了什么，怎么发生的。收获是什么。作为准培训师是否在位，哪里体现在位，哪里不在位。
《第一课 心理和物理》评课
老师的几个提问的引入：
一、开始
（一） 万事开头难，常态，做所有的事情刚开始时，都有这种状态，面对刚开始乱七八糟的事情就像装修房子。打包这几天的心情，用一个词或短语概括，同时看看其他同学发言。
（二）1、当我们把一个星期以来的心情概括打包了，又看到同学们的打包后，你现在的状态，跟刚进教室时的状态相同吗？（没看到不同不一样的答案）
2、发生什么了？怎么就不同了？为什么？可能没有答案，但提出这个问题时，你会有兴趣吗？
这是个心理现象。
（三）如果经常都能感受开头的状态，这说明我们处在什么状态？我们自己和我们的生活怎么回事？
评课：问题使学员能够聚焦当下自己的状态，也关照到学员的情绪。引入心理这个主题。
意外打断：老师处理声音出现的杂音，提示学员注意此时位置与之前提问时的位置变化、频道转换。这个小事件，提醒心理工作者，做事要把做什么搞清楚，不然就会前功尽弃。
评课：随处都可以是素材。
（四）忙的本质就是不断结束不断开始，一段时间之后心就盲了，就迷茫了。这二十分钟我们在做什么？一直在观察自己，在转身。
评课：通过对“不断开始”这一行为的发现，提示“转身”如何发生
二、进程
（一）检查上周作业
你要坚持这两年，你要干什么？此时此刻你的想法决定所依照的依据是什么？初心在头几个月要反复观察。
评课：检查初心，不断确认初心。定志。
（二）1、但凡做事情需要最基本的三个条件，大家觉得是哪些条件？
对象、工具（我们自己也可以是工具）、主体（劳动者、控制者、行为人——谁做）。我们做老师、咨询师、父母、自我改造等。我们（主体）要通过什么（工具）对他（对象）采取行动施加影响。用心听不用脑子听。
2、咨询师在咨询中会遇到或者听课的学习者说：老师你说的方法我拿到生活中不会用，这种现象它的问题出在哪里？作为一个改造自我影响他人的工作者，要用从讲师那听来的方法，怎么会出现明明我在做，却说我不在场这种情况？
评课：明确心理研究的三要素，以及三要素的重要性。
（三)移动烟盒子，可以是手边的任何东西。做心理工作的时候，心理对象有像我移动烟盒子那样的清晰明白可操纵吗？如何对物理的对象的了解是10分，那么对心理这个对象的了解（可操作、可控感、有价值感）有几分？
明确这个差距后，你现在心里最深沉的动机动力是什么？你最想做什么？最该做什么？你认为心理工作者的当务之急是什么？（所有回答落脚到一个问题-什么是心理）
评课：通过举例了解心理与物理，通过评分给此时此刻接触到的心理做一个固定（可测量）。
我们把什么是心理用语言表达了，你再回头看看这样说了说尽了吗？说完了就踏实了吗？是实打实的就像那烟盒子一样？不踏实是吧，没说准没说对，没说到位，好像那个意思，我说的并不代表我知道，不踏实。
评课:准确镜映学员此刻的状态。
（四）聚焦练习
练习后回答问题：刚刚的过程中你碰到什么了？你对面对者说的那句话是什么？（此处不断重复并提示不要着急）大家把刚才结束的问题回答完了之后，核对一下你碰到了什么？是这样吗？来回核对。假如我碰到了心理，这是心理吗？心理是这样吗？反复问自己。核对说过的话，回顾过程，或者看其他同学的分享。我如果说你刚才碰到的是你的心理，你同意吗？如果说刚才的是心理的话，你还记得那种感觉，你形容一下什么是心理？（点评同学分享）
把它与物理相比，你是否像接触物理一样接触到心理？你是不是实打实直接接触到心理了？按照刚才这样操作，我沿着这样的路子上课，我们的目标有没有可能实现？
我们先前有一个评分，对物理10分，对心理几分。刚才这个接触，用刚才的那种方式把握心理，你觉得你能把握到几分？
评课：本节课的重点，通过聚焦练习获得真是接触心理的感受，通过提问，评分前后对比，增加对心理的触感。对心理是可操作的产生确信。
（五）讲解聚焦练习步骤，提问有没有可验证的科学体系以后可以去练习，去增近与心理的距离，像接触烟盒子一样去接触心理是可以做到的，对此大家有几分确信？有一部分学员不是10分，那么他是不确信的，这个不信是由你内部什么在支撑，是什么支撑了我的不信，对自己的不信是怎么来的？你差那几分是长在你身上什么地方？是不是可以说是我们的想法支撑了我们缺的那几分？我们是不是有必要追究，怎么去追究？我们愿不愿意去追究？我们对初心需要进行更细致的探索。如果是2（不信）:8（信），8分可能是不确信的，2分是百分百确信的。
评课：点出打分不到10分是信与不信的问题，点到为止，引起思索。
三、结束
信与不信，与初心相关，也是查找自身困难的所在。
楼主