徐桂香的记录

我心飞翔

第十二课  课前编制课文、教学进程和课后练习方案，课后及时评课，并修订自己的教学方案。


第十二课  知觉（3）运动知觉

一课文：   
（一）运动知觉：是对客体或者客体的部分在空间上的位置变化以及位置变化速度的知觉。运动知觉的本质是时间和空间的知觉联合：位置属于空间知觉，从一个位置到另一个位置叫做位置变化。变化着的两个位置之间所经历的持续性（时间间隔的长短）跟位置变化的量（距离或者叫做深度知觉）的比较关系，便是运动的速度。两个位置的顺序性关系则是运动的方向。
     于是我们可以这样说：运动知觉，是更加复杂的、更加统合的空间知觉和时间知觉；运动知觉是我们在更加持续的观察中，试图把握空间知觉之间的关系而引发的知觉，是对知觉的再知觉。

（二）运动知觉的机制

在这个世界，运动是绝对的，静止是相对的。运动与静止，运动速度的快与慢，都是相对而言。人在观察某一物体的运动还是静止，必须依靠另一个物体作比较，不然无法获得运动知觉。从这个意义上讲，人所观察到的实际上都是相对运动和相对静止。这个用来比较的物体就是运动感知觉的参考系。
   在长期的人类生活中，人们形成了一个基本的运动知觉经验或者叫做习惯——知觉的对象是活动的，而背景是静止的。平常我们就是按照这条经验来行事的，这个经验已经成为人们共同的下意识行为。
   这种基本的运动知觉经验表现为：
    1、出现位移的时候，往往倾向于把知觉对象看做运动的，而背景当成静止的，不管实际上怎么样；
    2、一个小物体在大背景中运动，比起一个大物体在小背景中运动看起来要慢的多；
    3、一个物体通过较为单一的背景时看起来显得慢，而通过一个多样化的背景时，由于提供了多个参考点而看起来显得快；
    4、靠在一起的两个物体同时发生位移，较小的物体容易被看成运动的；
    5、明暗不同的物体，发生位移的时候，较暗的物体容易被看作运动的；
    6、被注视的物体容易被看作运动的，不被注视，模糊不清的无题容易被看成静止的背景。

  （三）真动知觉和似动知觉

    真动知觉是物体本身，真实的在空间发生着跟背景相对的运动的知觉。尽管事物总是在运动，但是并不是所有的运动都能被人知觉到。有些运动太慢我们无法看清；有些运动太快我们也看不出来。人的视运动知觉上下阈限跟观察距离等各种因素有关，跟个体状态、训练程度等等有关。通常，在距离2米的情况下，运动知觉的下阈限为0.66毫米/秒，上阈限为605.22毫米。对运动速度差的知觉阈限叫做差别阈限，在速度为200-400毫米/秒的情况下，差别常数为0.2,也就是说两个运动物体之间的速度差达到20%的时候，人能知觉到这两个速度的不同。

    似动知觉是指一定条件下人们把客观上静止的物体看成了运动的，或者客观上不连续的位移看成是连续运动的。似动知觉主要有下述形式：
    1、魏特默发现的Φ现象：
    2、自主运动现象：
    3、诱导运动
    4、运动后效：
   
课程进程
总结时间知觉，关于时间与时间知觉想说些什么？在空间里活动的感受。结合内紧外松，对时间知觉的持续性与顺序性有什么样的体会收获。 感受时间与空间的关系。
    2、学员分享 并对分享进行反馈。
    3、从分享中提取关于本课的内容
本课的主要内容
      运动知觉，可以谈三个主题，一个是运动知觉是什么？另一个是运动知觉的机制是什么?第三个是真动知觉和似动知觉。
布置作业：通过练习体会各种运动知觉现象，说说看运动知觉是什么。

编后感觉：   
通过梳理课文和课程进程，对运动知觉的内容有所了解。还需进一步熟悉掌握，体验

我心飞翔

第十二课运动知觉评课
课堂回顾
（一）回顾总结部分
1、提问：把做感知觉之外的全部生活体验剔除，你觉得是一种什么样的日子？刚刚描述的频道的日子，在生活实践中占的百分比？把这种百分比提高到80%，此时你想说什么？这时候来理解“朝闻道，夕死可矣。”你懂了吗？懂多少？如果“人人皆尧舜”这个社会好，你心里在想什么？
通过提问引起的思索体会，起到固志的作用。也明了自己所处的状态，和实际生活加强了连接，对未来将要实现的目标更明确。
2、我们现在这个频道，怎么概括这种活法的根本操作：区分内外。回顾前面关于心理和走进心理的练习，现在的感受是更明白了还是更不明白了？会对过去的自己说什么？可以用愉快的内部姿态去学习心理。
3、用愉快的姿态回顾知觉练习，时间两个指标持续性和顺序性与时间知觉的距离 和时间知觉没关系。什么是时间知觉？“知之真切笃实处即行 行之明觉精察处即知”——知行不二
知觉到的当下里头全部内容用一个词概括：运动。世界就是运动，运动就是世界。
（二）学员分享      有动无运
反馈学员分享
（三）授课部分：运动知觉
1、定义、性质
            运：完整性，全部带走；我自己在干；志是坚定的，绝不回头。
动：人对物用了力，人对物有重量的东西在发生相互作用。
运动：在志的作用下生成了力，作用于目标物体并产生位移。
运动是正而不邪的。反人类活动不能称为运动，没有志。
2、运动知觉分类
似动知觉：自主运动—心动、诱导运动—错觉。用似动现象来体会运、志。
真动知觉：关键：知觉的背景
            3、三要素：运动的对象：感觉信号
                              主体：我们的运
                              进程：体会发现进程中的主体、对象
           4、练习要点：要内紧外松的让动的信息撞进来，有意识的关照一下它的运。
         （四）课后练习：体会似动知觉的真实性主要依靠什么形成的？在一次次的运动中体会它是怎么形成的？在真动知觉中怎么保持内紧外松？


二、不同之处
1、对于运动定义不清晰，尤其是关于运的志。
2、没有把内紧外松和运动知觉联系一起，内紧外松是所有心理活动的基本内在操作姿态这一点没抓住。
3、对于学员分享部分，灵活引领，这一简短的分享把有动无运呈现清晰。有助于对运的志的理解。

我心飞翔

第十三节课 知觉（4）视时间知觉
一、课堂进程
1、对于上周运动知觉的练习有什么心得体会？尤其是运动的运，你有哪些感想收获？
2、空间知觉、时间知觉、运动知觉共同构成了活着的感受，对你的生活发生了什么影响？打个包说一下标签。
3、根据知觉所主要依靠的感觉材料来自何种感觉通道，知觉还可以区分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、机体知觉等等。
4、学员分享
5、反馈学员分享
6、视知觉内容讲解，从内紧外松的操作来体会，活动三要素：主体、对象、进程。从单眼线索和双眼线索把握视知觉。
7、布置作业


二、课文
根据知觉所主要依靠的感觉材料来自何种感觉通道，知觉还可以区分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、机体知觉等等。而他们所获得知觉，都包含着空间、时间和运动的要素。  
  视知觉是什么？是主要依赖视觉信息产生的知觉，包含视空间知觉、视时间知觉、视运动知觉。
视空间知觉线索包括单眼线索与双眼线索。
单眼深度线索（单眼线索）是视空间知觉的线索之一，主要强调视觉刺激本身的特点。
单眼线索即指单凭一只眼睛即可利用的线索从而相当好地感知深度，艺术家们特别擅长利用单眼线索制作作品中的深度等空间关系。
单眼线索很多，主要包括：对象的相对大小、遮挡、质地梯度、明亮与阴影、线条透视、空气透视、运动视差、眼睛的调节等。

双眼线索则强调双眼的协调活动所产生的反馈信息的作用。包括（1）视轴辐合或双眼会聚：看远物时，两眼视线近似于平行；看近物时，双眼视线会向正中聚合以对准物体。
（2）双眼视差
人的两只眼睛相距约65毫米。当我们看立体物的时候，两眼从不同的角度看这一物体，视线便有点儿差别。

三、课后练习
查阅相关资料，体会单眼知觉和双眼知觉，内紧外松姿态下的视知觉是什么。

四、编后感受
在编之前一直感到困难，觉得自己做不好。想到老师曾经批评过，又看到老师在群里说困难就是自己给自己不做找借口，就调整自己状态，想着假如明天就要给别人讲课了，我要怎么备课。一点一点做，学习参考老师和同学的做法，做的不好就学习如何去做好。

我心飞翔

补：对第十一课《知觉种类（2）时间知觉》的教学设计法
一、课堂进程
1、回顾总结空间知觉，把握整体性。对学员分享反馈中提取共同和不同因素。
2、引入时间知觉相关内容。
3、同学分享
4、对同学的分享进行反馈
5、对时间知觉进行讲解：时间知觉是什么，从同时性到相继性、从瞬时性到持续性。另一个点就是作为知觉的时间体验
6、布置作业
二、课文
   时间和空间这两类知觉，在普通人的生活中显得极为重要，人的世界观、生命观、价值和意义的判定等等，带有根本性的观念都建立在时间空间的知觉基础上的。时间为“世”，空间为“界”，时间和空间的知觉经验，构成人们关于“世界”的观念。
    时间是人们顺序地、持续地观察事物的结果。客观上并不存在时间，时间是一种主观印象，根植于人体的机能。时间的体验内容是，事物在“空间”中的呈现的顺序性和持续性，这是以观察者的需要为中心建立起来的印象。
顺序知觉和持续知觉。觉知到的现在——持续性知觉——的最大范围
三、课后练习
用自己的语言描述发生时间知觉的进程

编后感
依然编的无感。时间如此熟悉，无时不在。心不静，神不在，就无知无觉。

我心飞翔

第十三课评课
一、课堂回顾
（一）回顾
1、所有的练习强调劳动三要素。劳动者—内紧外松的“紧”或“松”，劳动过程—格物致知，劳动成果/劳动对象，接下来要体会劳动成果。
2、一直以来的练习，得到了什么？学员的回答多数侧重于：通过练习人变了—功，以功成事。功，事，是劳动效果。
3、我们一次又一次具体得到的劳动成果是什么样的东西？感，混合体，质的心理经验。感→得→德。德的微元。劳动成果就是“得”。
4、通过视知觉，听知觉，单独的通道练习 去琢磨知觉活动的劳动成果。
（二）学员分享
参话头：如果我现在就活的没有尊严，那我未来怎么会有尊严，所以我现在一定要把自己搞的没有尊严。
反馈学员分享：
        每一次的“得”都会沉淀下来，加入结构之中。我们要重视每一次的“德”。知觉就是每一次的“得”。
    （三）新课
我们要去发现，我们是怎么样把每一个感觉信息，怎么加工和组织就变成了我们的每一次知觉。
1、心理学在视知觉方面缺少研究。
2、可以通过视觉获得空间、时间、运动感知。
3、通过视觉获得空间知觉依靠两类线索：单眼线索和双眼线索。
    （四）布置练习
   1、通过视觉获得空间知觉，用单眼线索或双眼线索的提示。
   操作要点：（1）获得知觉，空间知觉
确认视觉信息（3）怎么把它加工成知觉成果
2、通过视觉获得时间知觉和运动知觉。
对学员存在问题反馈。
“慢慢消化”和“似懂非懂

二、不同之处
1、对劳动三要素没有把握，尤其是劳动成果无感。
2、通过视知觉听知觉的练习去体会“得”，去体会劳动成果，这一方面缺少考虑。
3、单眼线索和双眼线索的在练习中怎么应用没有考虑，或者说不知道怎么使用。