苗苗的作业本

andylichan

一、第七十七课 权与谋（3）计的评课：
老师的上法：
（一）回顾
人命之略是什么？制命与制人。阴谋就是阴到他里头去，不能在表面上制，表面上制人的话，那就成了战争，内部制不到了，只有从肉体上消灭，这叫制人。
从目标目的上制人，我们最终是要运用他的输出，但是在操作上我们是制命的，你要把他命管住了，
权也是谋，谋也是权，权是更粗一点的谋，谋是细致一点的权，权谋必须阴着来，必须是阴面的功课。我搞阴谋，你成阳事。圣人之道阴，愚人之道阳。
领导就该是阴谋家。领导就不该做事。
为什么感觉领导不对头。一种可能，我们自己不对头，我们期待领导把所有的阴谋全部公开。还有一种可能，领导在利道之略上，初心上可能有一些不正，不在天理上。
还有一种，领导阴谋不行，没发现了。要阴的深一点，阴的好一点，就永远不知道。


（二）分享：
天道打架，用具体腐蚀一般。

（三）新课内容。
1、得理之计。
2、来受长短之计
3、隙节（结）之计。
4、积盛之计。

我的不同：
1、对略，对制人制命体会并不深入，无法做到老师对略把握的深度。
2、分享中，老师的点总是让我感觉到准。

二、第七十八课 权与谋（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的谋？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的谋，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之谋有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之谋。

三、编后感
多梳理一遍，多一遍体会。

andylichan

放假周评课：老师会根据主体适时回应。
不同：
还是站在同学的位置，回应我所感兴趣的，不会去完全总控系统。

二、第七十八课 权与谋（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的谋？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的谋，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之谋有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之谋。

三、编后感
差点忘记今天的作业，看到大家的回复，才发现放假就真的放假了，虽然这周回听了课程，但是还是一个放假不做作业的状态。

andylichan

一、第七十八课 权与谋（4）谋的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、权谋是拿来干什么的？就是权谋的智。欲是要输出的，输出是有章法的输出。权谋使人成为天兵，上九天下九地。
2、权谋和揣摩是什么关系？揣摩是侦察兵，收集信息，权谋是参谋部、作战室，制定作战方案。
3、权谋有哪些基本的任务清单（计）？（1）得天理，准确判断对方的类欲（2）以我的强项，把我的欲放在对方信赖的通道上输出（3）注意形势（4）坚持不懈地干。
4、权要阴，谋也要阴，这个阴是阴阳的阴，越阴越好。对阴谋的阴有一种厌恶、排斥的感觉是要做功课的：厌恶里的阴不是阴阳的阴；把不是阴阳的阴成份去掉后就会有天兵的感觉。善为士者不武，善战者不怒，善胜敌者不与。
（二）分享：
巧云分享，金位生克，要守位，要服克。

（三）新课内容。
1、得理之谋。权篇就是再讲得理的谋。天理在环境里，在事实中，在身边，完整的操作就是权。采集事实，用什么方法去采集。根据对方特质，确立最能“通”的要点，并采取策略，原理上是理通了。
2、隙节之谋。谋篇。关键在隙与节里，在间里，间在对方欲里，寻间后制定推间方案，选择最能达的要点，建立说辞体系。

我的不同：
对智略计谋没有这么清晰深刻，只能跟着老师梳理。

二、第八十课 决（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，回顾权谋的智略计谋。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、决是拿来做什么的？
5、布置课后作业。

（二）课文：
决是拿来做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的决的智。

三、编后感
不断重复智略计谋，不断的练习。

andylichan

一、第八十课 决（1）智的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、振穷趋急是我们的初心，那它的宏观操作是什么？捭阖。
2、捭阖的基本步骤环节？内揵飞钳（确定远近亲疏，这个很重要，可以说基础，没有这个，后面的步骤没法进行），揣摩（找到对方的类欲），权谋（设法找到对方擅长的通道，输出我的欲）
3、到权谋这一步还只是在内部，一直在圆。圆不行，方不止。还没有开始方。提出问题。为什么方不止？一是方止不了，二是方不能止。一环扣一环，止不了，一旦开战，从技术上、内容上也保证了可以不停，前面那个圆的那么圆。方止下来之后，情况发生变化了，要再来一次揣摩、权谋这种事，所以不能停。
4、引出课程内容：揣摩权谋的过程制定出了方案，只是考虑彼此，预判到一定范围内的情形的基本情况，只是一个规划。而实际利益要达成中间还有一段路要走。目标和当前的初始状态之间的专门要拿出来考虑一下的因素怎么解决，通过决的操作环节来解决它。

（二）分享：
桂香分享：过好 生活和过 好生活。学习是为了有用，还是为了明白，是学以致用还是学以致明。

（三）新课内容。
干所有的事都是给别人装神，都是别人干的。人必须追求利益，追求利益就是盗，盗的大家都舒舒服服的。捭阖就是要盗的合适，利益，促进推动，相互帮助。费苦心，人与天下万类惺惺相异，之间无微不致的关怀。
（1）释疑之智：
疑是对外面的不理解。
释放可能性利益与实际结果之间的不清晰，带来的张力。或者放弃行动、或者采取行动并实现利益。
平素之疑：一惯的行事风格与偏好。离害之疑，离开了根本利益获得眼前利益。
（2）可决之智
1、决的条件。对前道工序成果验证，考察后面：“度之往事，验之来事，参之平素，可则决之”。往事除了历史状态，还包括谋。来事包括目标和当前之间的问题和解决问题的方案等。平素，包含过去与未来。
2、特殊情况：王公大人之事也，危而美名者，可则决之；不用费力而易成者，可则决之；用力犯勤苦，然不得已而为之者，可贵则决之；去患者，可贵则决之；从福者，可则决之。
3、极端情况，先王乃用蓍龟者，以自决也。决不了还得决，听天意。

我的不同：
老师清晰的课程线，一步两步这样，而我只是跟着老师在复习，这些内容总结不得行。
分享中，我是徐桂香这边的状态。

二、第八十一课 决（2）的略上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，回顾决的智。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、略是拿来做什么的？
5、布置课后作业。

（二）课文：
略是拿来做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的决的略。

三、编后感
逻辑规律是逻辑规律，编个文档容易，但是确实实际内容的把控要下功夫。

andylichan

一、第八十一课 决（2）略的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、决是什么？拍板。我们不重视决，很多时候是无法拍板的。比如两口子为某个选择吵架，其实就是无法拍板，能拍板，是不会生气的。阳性力量不足，自尊不足，就没法拍板，精神结构上欠缺。2、决的操作过程是什么？第一步做什么，第二步做什么。
验证前面的工序（揣摩权谋），研究后面的工序。决情定疑，这个疑是后面的工序，就是我们方案开始实施的时候，心里演练把这些疑定下来，定下来就不疑了。成竹在胸。释疑之智。要重视决。

（二）分享：
陆壹分享：和母亲心是隔开的不通，所以听不懂母亲的话，就生气不服，如果是通的，就不会堵起，不会不服。孝顺孝顺，是通的。

（三）新课内容。
决的略。
1、决情定疑之略。（福患之略）
对可以保障可能利益成为实际结果，和阻碍可能利益成为实际结果的要素和事实，都要重视。特别是后者。善其用福，恶其有患。
2、离害之略
  长远利益、根本利益和短期利益、非根本利益，要有正确取舍。
离害就是为了短期利益放弃根本利益，要注意。


我的不同：
我本身的决有问题，只有跟着老师才有所清晰。
同学分享最后，发现与母亲不通，这个确实是没想到走到这步。
老师的流程是清晰的，而我这边操作不明细。

二、第八十一课 决（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，回顾决的略。
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、计是拿来做什么的？
5、布置课后作业。

（二）课文：
计是拿来做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的决的计。

三、编后感
把课程再次梳理一遍，其实也是对过程的再次梳理和明晰。