苗苗的作业本

andylichan

一、第六十四课 捭阖与反应（1）智的评课
老师的做法
一、以提问方式引出新单元内容。1、接下来这个单元你给他起个什么名字？通过名字的回答可以看出你在关注什么，同学们说的都是对的，都知道你要表达的意思，但是你所说出来的答案可以看到你目标在那里。
2、这个名字要包含主观和客观，你觉得哪个名字起得最好？更能把自己包含进去。也可以重新起个名字是什么？
接下来我们要学的内容就要把劳动者和劳动对象结合起来，要把人和进去，要关照的不仅是对象了，还有我们自己，所以那个名字更能把自己一起放进去。捭阖-反应。

二、同学分享
从带孩子的忙中，出来，确定主体性，再继续观察到自己主观主体性和客观主体性的状态。


三、讲课
1、什么是智略计谋。每一个阶段都有智略计谋。智是原理性的基本知识。略是基本准则，决定怎么做。计是原则性的方案，定性方案。谋是细致的方案，可以直接做事的方案。智略计谋要齐全完整，要养成智略计谋的内部加工体系。
2、捭阖反应主要讲什么？捭阖-反应依据的自然规律是阴阳，捭阖反应一体两面是一对阴阳，捭阖是阳，反应是阴，反应是捭阖的内部进程。通过捭阖反应指示的路径，最后能成为对方的天神。

我的不同：
    1.在起名字中看出，没有把自己一起关照。
    2.分享中，对同学最后问题扩展出那么多的内容还是吃惊的。
    3.把智略计谋分开。
    4.捭阖-反应并不是很理解。

二、第六十五课 关于捭阖与反应的略

（一）设计课堂进程

1、对捭阖反应-智的内容中，大家对捭阖和反应内外性的确认，捭阖的操作性感受，确认捭阖反应模型。

2、通过大家回应，梳理出确认捭阖反应模型。

3、同学分享。

4、对分享进行打包，评价其中所展现出的略的情况。

5、捭阖与反应略的功能。

6、布置课后作业。

（二）课文：

略是什么？略是基本准则，决定怎么做。

捭阖-反应基本原则有哪些。

（三）课后作业：

捭阖-反应基本原则是什么？

三、编后感
这是一个对捭阖——反应的不断强化的过程。

andylichan

对《第六十五课捭阖与反应（2）略》的评课

老师的做法
一、提问式回顾上周内容。
1、关于捭阖-反应的基本知识能说些什么？打开对方的心门，然后在心那里进进出出。
2、这些操作最根本的约束是什么？阴阳变化
3、捭阖-反应最终的进程目标是什么？成为对方的天神。
    4、现在看看心里的捭阖-反应的概念有点变化没。有。
提出本周课程主要内容，略是什么？是指基本价值取向。

二，同学分享：我用智略成人，人用计谋做事。
三、本周课程内容。
智略的关系——基本原则，基本知识。
略：标准是现实的
五个原则，各自作用。
建功立业，安神。司守其门户，不能横跳。
不要被表面现象所迷惑。应是跑到别人心里，符对方心里的事实，就是要以心相交。安而定的人以道术牧人，在人家心里装神。

我的不同：
我的捭阖反应原则不清晰，对于成为别人的天神不清晰。
对于分享依然很难进入，总是漂在外面。

二，第六十六课 捭阖与反应（3）计
（一）设计课堂进程
1、对捭阖反应-略的内容中，提问式感受智略计谋。智略为人，计谋为事。五个原则体会 捭阖反应的进出。
2、通过大家回应，再次确认捭阖反应的五个原则。
3、同学分享。
4、对分享进行打包，评价其中所展现出的计的部分。
5、捭阖与反应计的功能。
6、布置课后作业。

（二）课文：
计是什么？略是基本准则，决定怎么做。
捭阖-反应原则方法

（三）课后作业：
捭阖-反应原则方法是什么？拟定方案模型。

三、编后感
智略计谋 ，每一步进程重点不一样，整体梳理 捭阖——反应的整体就一步一步清晰了。

andylichan

一、对《第六十六课 捭阖与反应（3）计》的评课

老师的做法
（一）提问式回顾上周内容。
1、通过对智略的分解有什么话说？
2、捭反中什么叫阴阳御事？阴阳御事，进入不同的频道。
3、整理了自己的捭反的准则吗？不管准确与否，整理的过程的收获是很大的。
4、引出本课内容，体会什么是计。略是一般的计，计是具体的略。略里包含智，计里包含略，在不断的具体化。人做事要言有宗，事有君。具体化，实事求是。
（二）同学分享：
感觉“总是被打岔”，对这个没有智，想有略和计。智没有那么清楚就没有神，就不接物，不知道接谁。符的范围扩大，装应的容器扩大，整个人往后退往下沉，这就是智，是精神运动能力，而不是脑袋里装的知识。智也是器。尽管没有处理当前状况的智，但我有无德之德。

（三）本周课程内容。
关于计的具体内容。
阴阳开阖之计，计术。
捭反之计。
象比异同之计。
安神之计。

我的不同：
这个进程发展不清晰。
对略的体会不够，计发展不下去。

二、下周休息。

三、编后感
智略计谋 ，这样详细的不断的一个一个的理解辨析，有助于对捭阖反应更清晰，但是发现对原文没有下功夫。

andylichan

一、对上周休息评课：
老师因学习暂停课程，过程中同学们继续分享反应，老师根据重点给与提示。

我的不同：
听课暂时休息，那就是休息了，继续体会，但不是很关注。

二、 第六十七课 捭阖与反应（4）谋
（一）设计课堂进程
1、对捭阖反应-计的内容中，提问式感受智略计谋。计的四个内容，阴阳开阖、捭反，象比异同、安神的总体总结。
2、通过大家回应，再次确认计是用来做什么？
3、同学分享。
4、对分享进行打包，评价其中所展现出的智略计谋的部分。
5、捭阖与反应谋的功能。
6、布置课后作业。

（二）课文：
谋是什么？谋是基本内容，那些谋。
捭阖-反应原则方法

（三）课后作业：
说说捭阖-反应操作基本要点（谋）有些什么？

三、编后感
捭阖，一步步到了谋，前期的做不到，后期其实也难实现。

andylichan

一、对上周休息评课：
老师因学习暂停课程，这周旅游同学多，大家分享的家庭家风的内容挺丰富。

我的不同：
对分享进行体会，寻找外部声音。

二、 第六十七课 捭阖与反应（4）谋
（一）设计课堂进程
1、对捭阖反应-计的内容中，提问式感受智略计谋。计的四个内容，阴阳开阖、捭反，象比异同、安神的总体总结。
2、通过大家回应，再次确认计是用来做什么？
3、同学分享。
4、对分享进行打包，评价其中所展现出的智略计谋的部分。
5、捭阖与反应谋的功能。
6、布置课后作业。

（二）课文：
谋是什么？谋是基本内容，那些谋。
捭阖-反应原则方法

（三）课后作业：
说说捭阖-反应操作基本要点（谋）有些什么？

三、编后感
上周已编课程，这周稍微调整一下。