苗苗的作业本

andylichan

一、对休息周的评课：
本周放假，群里大家依然在讨论，老师也随时关注，回应，并没有因为课程一周而改变什么节奏，老师也随时会把大家讨论往我们应该怎么做，建设性方向引导。
我的不同：
只关注自己感兴趣的，对于回应并不积极，更没想过如何引导，觉得有问题的也没有去体会那里不对，直接就跳过，好像多半还是凭着个人好恶判断进行。

二、第七十一课 内揵飞箝（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的计是什么？计的操作要点，有哪些计？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、内揵与飞钳，谋是怎么操作的。
5、布置课后作业。

（二）课文：
内揵飞钳之谋。
谋有哪些？

（三）课后作业：
课后练习 整理自己的内揵-飞箝之谋。

三、编后感
延续上周的内容，对智略计进行了回顾。

andylichan

一、对第七十一课 内揵飞箝（4）谋评课：
老师的上法：
（一）提出问题进行回顾。
1、完成内揵与飞钳有些什么基本环节，也就是有些什么计？根据回答，老师继续提问。
做样回答的时候，我们心里有没有装着曾经或计划要做的一件事？有没有在（试图）控制我们去建立关系、去谋、去做事？
2、回答问题的人跟平时做事的人是同一个人吗？如果是同一个人，回答问题时在状态上有没有和平时不同，如果不是同一个人，回答问题的人与平时做事的人有什么不同？
同学回答说做起困难，针对该回答老师说，困难说明这个人没有内揵这个事。这个人是谁？是同一个人吗？最终落脚点在做事的心跟要做的事揵上。做事的心就是内。内揵，内揵，首先内揵我们自己的内心。
（二）同学分享。
等待结果，焦虑确什么都不做。用生命在等，等死，因为这样比面对和做更重要，最终同学自己做出来后，发现自己的变化。这个过程中，还有很重要的一点，同学在感谢这个课程的时候，老师说要警惕，这可能是给自己找懒惰的理由，本来就是自己做出来的，一定要确定这点。总体是在智略上出现了偏差。

（三）当天课程。
1、智略计谋中，谋所在的位置。
2、老师整理的谋，上下（组织关系）亲疏（联盟关系）之谋，离合（内部）去就（外部）之谋，抵巇飞钳之谋。
3、注意不能因为联盟、外部关系而就以随时散伙这心去谋事。
4、内揵飞钳一定要在事中不断的去进行总结自己的谋。

我的不同：
1、世上无难事关键在内揵自己的心，这是个需要不断强化的部分。
2、关于谋的位置和老师的谋的理解之前并不清晰。
3、自己在事中谋，做得不够。

二、第七十二课 揣与摩（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的谋是什么？智略计谋要点梳理？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、揣摩是什么？对于内揵飞钳来说有什么不同，在什么位置，目标是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之智。到底揣与摩是做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的智。

三、编后感
重新听了一遍课文，之前没有理解和听到的好像更明白一些。

andylichan

一、国庆休息周评课：
老师的上法：
关注同学的讨论，时不时会带动讨论的方向。引导正向。
我的不同：
就像老师说的，有点糊涂，休息周通知没看到，也没去认真查看通知。对聊天记录关注并不深入。


二、第七十二课 揣与摩（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底内揵飞钳的谋是什么？智略计谋要点梳理？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、揣摩是什么？对于内揵飞钳来说有什么不同，在什么位置，目标是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之智。到底揣与摩是做什么的？
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的智。

三、编后感
收个心，再梳理一下新课程。

andylichan

一、第七十二课 揣与摩（1）智的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对第二年内容进行总体回顾。
1、第一单元振穷趋急：心理学服务的本质就是振穷趋急，教化和治疗。
振穷趋急的对象是什么？心德。德造人，人是心。教化治疗，心德之后说了什么？德化和好恶，造人和德性水平。好恶和情绪相联，因为有好恶起作用，造出来的人就是情绪。
行为受什么控制？受心控制，心是行为之母。
对第一单元打包：振穷趋急的智。
怎么概括其内容和氛围？对这个问题的回答是智略的建设过程。积德养心。
2、第二单元穷急
什么是穷急。教化不良就是积德不够。终极教化者老天爷。穷急类型，道德仁义礼（类和数）区分。
对教化不良说一句话会说什么？缺德失道。德的内容和心的结构问题。
3、第三单元实际操作，振趋部分。
从组织和个人发展的角度有必要去探索道德仁义，意味着组织和人已经从系统当中退出来了。如果在系统（生活）里，只讨论失礼了。
振趋就是在做个人建设，礼（行为输出）只是一个线索。振趋工作与实际生活有差别。最基本的最宏观的一个操作就是捭阖-反应。纵横捭阖。
提问：内揵飞钳是说什么的？第一层是分内和外，内进说辞，外揵谋；第二层是分上下（内部组织）亲疏（外部联盟）。
（二）提出接下来的新内容，揣摩，具体的操作。
对第二年内容进行梳理，体会智的重要性，不仅仅是计谋，智是很重要的。
（三）学员分享：要重视智，在智的层面上积德。
（四）当天课程。
揣就是调查事实，量权，找类的外部线索；揣情，找欲的外部线索。
摩心里的类和欲，摩是内心操作的落脚点。
揣摩就是符应联结的技术的进一步细化。
摩是揣的术，术是内心通道。
揣是内心通道往外延申，包括内心通道（目标、方向）。

我的不同：
1、前面内容没有整合，没这么连贯，智的德不够。
2、揣摩不明晰。

二、第七十三课 揣与摩（2）略的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的智是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了智，那接下来就要更进一步操作，略有些什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之略。
揣摩的基本准则，就是略，有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的略。

三、编后感
越来越细。

andylichan

一、休息周评课：
老师的上法：
随时关注群内动态，对想睡不能睡的情况，提出的家魂，人的结构分裂的状态提醒。

我的不同：
对讨论分享不那么上心关注，体会很表面，只看看那些对我有所触动，对结构，结合课程的体会不够。

二、第七十四课 揣与摩（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的略是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了略，那接下来就要更进一步操作，计有些什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之计，具体操作。
量权之计，揣情之计，符应之计。有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的计。

三、编后感
再来做一遍，算是一种复习。