苗苗的作业本

andylichan

一、第七十三课 揣与摩（2）略的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对揣摩的智进行回顾。
1、作为揣摩的智，总体把握，什么是揣摩？揣——量权（收集客观事实）和揣情（收集当事人的心情），就有了符应。内部的欲和类。日用而不知。
2、揣摩是怎么做的？（关键环节或原理）那几个环节？揣摩的原理，操作步骤是什么？通不通？对通道的加固。怎么加固的？捭阖的通，内揵的通，揣摩的通，三个通不一样，跟着这个区别就能找到加东西，这个通的加固。必须一遍一遍细通，下功夫。
3、揣摩的原理进程在什么地方实现的是什么？笼罩他的总的原则是什么？什么规律保证实现的？即基础是什么？什么样的常识成为揣摩的基础？道和数，时相偶。数，就是客观事实，地利。道是底层规律。时就是天时。天时+地利+天地规律这样才能揣摩。揣摩后就得了计谋。计谋就是人和。在道的指引下，天时+地利进行理解，都得到了机。随机而动，动的方案就是计谋。这是揣摩总规律，天时地利人和。
（二）引出本节课主题：
每一次具体的揣摩的价值取向，为什么要做，做它来干什么。即揣摩的略。
（三）分享：
人从来不干对自己没好处的事。只有欲没有类，摩而不揣。
（四）课程内容。
略，价值取向。
1、善用天下之略
2、量权揣情之略
3、符应之略——微摩之略

我的不同：
1、前面提问的内容不是很清晰
2、分享中自己很难跟上。3、新课的内容等待老师，自己基本上没法自己出来。

二、第七十四课 揣与摩（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的略是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了略，那接下来就要更进一步操作，计有些什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之计，具体操作。
量权之计，揣情之计，符应之计。有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的计。

三、编后感
结构内容进程相似，但是具体的操作细节还是不够明晰。

andylichan

一、第七十四课 揣与摩（3）计的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对揣摩的智略进行回顾。
揣摩术的应用背景：捭阖反应—内楗—揣摩。什么是揣摩：采集类和欲。外揣得势、内摩索欲。
揣摩的价值取向：善用天下。
揣摩的计，就是为了达成揣摩的目标而必须做的事项，接下来讲。
（二）分享：
到底该教化谁？阴阳不和，不符不信。分裂中重新回到根处，重新生长，自助。
（三）课程内容。
新课讲解，共情就是揣摩，要站在他的立场，他的框架，他的处境上去观察实情。
揣摩的任务清单：1、量权之计，知道对方的人力物力。2、揣情之计，知道对方心中所想。3、道数时相偶之计，目标是我们一起做的事要符合自然规律。4、微摩之计，积德，做事时心中要舍神。生活就是做练习。

我的不同：
1、揣摩的操作性差距还是挺大。
2、在转录分享过程中，发现当时老师好多东西没接住。

二、第七十五课 揣与摩（4）谋的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底揣摩的计是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、有了计，那接下来谋，怎么具体的操作，有些什么内容？
5、布置课后作业。

（二）课文：
揣与摩之谋，具体操作。
量权之谋，揣情之谋，神明之谋。有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理揣与摩的谋。

三、编后感
始终在操作练习上不够。

andylichan

一、第七十五课 揣与摩（4）谋的评课：
老师的上法：
（一）提出问题对揣摩的谋进行回顾。
什么是揣摩的计。智略计谋是一条生产线。揣摩的计，是外揣得势内摩索欲所必须完成的任务清单。
回答过程中只有对计的解释，缺少对揣摩的解释，说明我们智不足。
落到自己，至私。至私才能玄起来。
（二）分享：
认什么？
“不要”就是事实。揣情，那个情不是情绪，而是实情，事实本身。
（三）课程内容。
充分了解信息，包括量权之计、揣情之计；进行加工处理包括道数实相偶之计、微摩之计。


我的不同：
1、我的认是什么？和分享类似。
2、对结构把握进程把握始终浮于表面。

二、第七十六课 权与谋（1）智的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理到底权谋是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的智，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之智有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之智。。

三、编后感
今天身体状态不好，整理有点浮。

andylichan

一、第第七十六课 权与谋（1）智的评课：
老师的上法：
（一）回顾
捭阖-反应，反应是捭阖的内在过程，一表一里。是振穷趋急的智。略：内揵—飞箝，一表一里，不同情景下不同的处置原则。
符应的细化：揣摩。揣摩的智：进行调查研究，采集原材料。
接下来干什么？选择方案。
你怎么选择方案的？权，搞清楚你是个什么东西。
通过权确定了主攻方向，接下来搞啥？制定具体的作战步骤。三个工位：分清亲疏内外（内揵-飞箝）、收集信息（揣摩）、作战计划（权谋）。
这一段流水线属于智略计谋的什么部分？揣摩是在智的阶段，权谋是略的阶段。
（二）分享：
振穷趋急，共振。
（三）课程内容。
把权谋放进捭-反的流水线上，整体性的把握。
给权谋下定义。权，选择输出什么，适合对方类的输出；谋，选择适合对方在特定形势下的情和欲，重点是欲的输出。

我的不同：
1、整体梳理还是不够详实
2、智略计谋，在每一个阶段又有细分，其实感觉自己好像开始有种厌的感觉。

二、第七十七课 权与谋（2）略的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的智是什么？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的略，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之略有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之略。

三、编后感
还是得入心才行。

andylichan

一、第七十七课 权与谋（2）略的评课：
老师的上法：
（一）回顾
1、什么是权？看对方是人是鬼，见人说人话见鬼说鬼话。和你纠缠就是要用你的长处。在单位里长期就是一个位置，要反省一下自己了。用人要用有用处的地方，不去纠缠无用的地方。
2、什么是谋？具体情境下适合对方的欲的输出，把对方当成一个活人来对待。
（二）分享：
权就是做跟屁虫，这是表。谋在里。
（三）课程内容。
跟这些东西人纠缠，啥意思——略
1、利道之略：要做正-确，确，精准无误。
谋-更小更细的权。权和谋是一回事，只是对象有点不同。欲是更小的类。
不能搞对牛弹琴，高效的通道，不能差一毫米，路要修通，还要中正。
效率、到达、中正
2、人命之略：活动性
制人者，握权也。见制于人者，制命也。
当成一个功能主体把握就是制人，钻进去掌握欲是制命，归根到底是制命，不制命就制不人。命装在人身上的。
在允许对方活动的情况下开展工程，这就是要区分制人还是制命。对活人治病；阴谋。

我的不同：
1、对权谋理解总是达不到这么深刻。
2、价值观，略本身不清晰。
二、第七十七课 权与谋（3）计的上法
（一）设计课堂进程
1、问题梳理，权谋的略？
2、同学分享。
3、对分享进行打包。
4、权谋的计，具体是什么？
5、布置课后作业。

（二）课文：
权谋之计有哪些，具体操作。
有些什么具体内容？

（三）课后作业：
课后练习 整理属于你自己的权谋之计。

三、编后感
评课还是得及时，不然重点会忘。