子君的记录

AbyssLiu

评课：
开端的回顾：将格物致知，内紧外松与劳动过程，劳动者串联起来。深入讲解了劳动成果-功事与知觉（感）之间的关系，引出关键：元心理-一次又一次得到德，积累成功德
同学分享的环节，这个分享真的有意思，拧巴的逻辑绕来绕去绕出一个希望，师的反馈在一步一步的推动整个进程
分享后的反馈，又一次回归了知觉本身
在讲述视知觉时，老师用留有疑问的方式逼迫学生做事做功，去查阅资料。
对于练习的讲解，其实蛮挑战的，但是却能感觉到是一个关键直指进程的练习

AbyssLiu

课文：
听觉，听觉的媒介是声音，声音的物理基础是振动。在弹性媒质中物体振动所激起的纵波叫声波。听觉是声波物理特征的反应，听觉经验有响度、音高和音色的区别。我们通过对声音的感受，来编译获得听觉信息。
相较于视知觉，听知觉似乎更容易入心。越来越退化的人们，其退化的典型现象之一便是能看不能听，比如看事比听话更容易些。
听空间知觉
如同视空间知觉一样，通过单通道线索和双通道线索，我们也可以获得听觉的空间知觉。同样的，虽然心理学上没有描述听时间知觉，但是我们也可以通过听觉来获得时间知觉。

课后练习：
体会单耳和双耳线索的内在过程，说说听觉信息被整合成视知觉的内部决定者，在你身上的什么地方？体会你自己是怎么样通过听觉获得时间和运动知觉的？


课程过程：
1.回顾总结视知觉，引出听觉
2.同学分享
3.打包，反馈
4.听觉讲述，及听觉练习方法。

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编译课程的感受：
不知道该从哪里说的感觉很强烈，去模仿视觉的感觉也很强烈。听觉这里，更多的编写是参考了心理学对于听觉的描述以及之前老师视觉的课文，将听觉和视觉对比来写。

AbyssLiu

评课：
本堂课的开头老师提出一个问题，关于如何开始，如何开始需要和学员目前最需要的，也就是最欠缺的东西相挂钩，即练习。这个开始构成一个把学员带到练习目的现场的阳谋，让大家直观体会到好好练习的重要性。
同时带出了知觉练习的三要素：运动，时间，空间。以及这三要素之间的一体性。并且在这个过程中，感受到了“和合”的进程意义。
这一轮的课程分享，从精细到一体，从分到和，在精细中发现问题，串联整体
后来在听知觉的练习讲解中，讲听知觉与视知觉共同放在一起比类，对视知觉的练习效果——和，和听知觉的练习效果——合，做出提示，将和合进程在练习中体现出来。
不足：
1.老师提出的这个开头目标是我没有想到过的，一直以为开头就是收心-回顾-引入，原来开头有一个针对学员内在需要的目的
2.分享过程中，非常精细的进程性操作是我在咨询中总是忽略的，对进程的忽略只注意抽象感觉是自己的问题，老师的如此精细的具有结构感的进程操作，是自己要学习的关键
3.比类视知觉，点出和合内涵，这个深度的探索和提炼的概括，把篇章的练习串联了起来，有了练习的整体性。这一点是自己总是忽视的，无法抓住个部分构成的整体。

AbyssLiu

课文：
这么长的时间，我们在感觉和知觉的通道里穿梭。在这11堂课中，反反复复贯穿的一个重点是劳动的三要素
劳动主体：内紧外松 劳动进程：格物致知 劳动成果：得
同时也获得了“和”（分）——”合”（统一）
对于何为真人，有了一个理解
知觉的三要素：时间，空间，运动。从分到合我们都有了体会。当然知觉除了视知觉，听知觉之外，还有另外的形态，比如社会知觉：个体觉察到社会性事物的刺激，从而表现出自己的对应性态度或者是行为，是我们试图了解和理解其他人的过程。比如物的知觉：对自然界的机械、物理、化学和生物等各种非社会性信息所形成的知觉。
心理学中，感触称之为感觉；对受的感性知和理性知合起来称为知觉（可输出行动性感受被划入意志）。现在我们从感觉到知觉，下一步，便要进入思维了。


课后练习：说说什么是思维，体会思维的存在形式。


课堂进程：
1.回顾，总结知觉
2.同学分享
3.打包，整理
4.什么是思维


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编制课程的感受：
断断续续，到处翻看查阅编译出来的课文，对老师知觉的课文重新进行了一遍回溯，发现有很多内容，没有真正的牢记于心。课文编制的进程很卡，自己对于知觉的理解也是卡顿的，在很多地方并没有真正成为自己的知识。

AbyssLiu

课程进程：
（一）课前回顾和引出
1.提出总结：感知觉的结束，阶段性停顿，询问大家 你得到了什么，带出任务：需要回顾总结，以及总结的必要性。
2.感知觉的核心内容：通过询问感知觉你所学到的，引出感知觉的关键：内外两个向度。能够用主体性做判断切近心理世界。
3.区分感知觉：感觉的本质是信号转换，不是主动的心理。人第一个主动心理是知觉。
4.感知的过程——占便宜：内紧外松，让世界撞进来。点明心理不仅仅是“占便宜”，只有占便宜，是无本之末，无源之水，提示好的通道的重要性。
5.明确总结的意义——找到回家的路：明确两个任务：1.梳理总结；2.找到感知觉与思维的连接的路
（二）同学分享：志和身体的不统一——通过高路：西医，换人，发现两个志之间的阶级斗争，核心：忠诚与背叛——低路聚焦背叛：身体感觉，齿轮，上下分裂——联想特赦１９５９叶立三——潜伏：自由齿轮——总结：继续改造
（三）后半部分-感知觉总结
1.元心理与感知觉：提示感知觉的源头性，以及源头上下功夫的重要性。“为谿为谷为天下式”
2.两个补足：补足其余感觉的感觉通道（需要在时间、空间、运动上建立连接）；补足其他知觉类型
3.如何做知觉总结：（1）结构进程功能；（2）根本末；（3）开阖枢；（4）劳动三要素
4.总结的基本目标：总体大于部分之和——和合（把分开的阶段合起来），找到连接两个阶段的“接口”——劳动成果，概念，所得
5.获得知觉的两个方式：自上而下（概念到知觉），自下而上（知觉中得概念）。提示概念是存在的，且在知觉过程中会发生作用，知觉现场里找到概念，知觉和概念连接，即知道了回家的路。

不足：
老师的课程进程：在高路和低路中的来回穿梭，整个课程的进程感被紧密的连接在一起，没有只有理性的空泛，也没有只有感性的不明所以。这种感性理性联通、紧密的进程，是我一直以来没有的。我的课程设计进程是断裂的，包括我自己的咨询过程，理性和感性也是断裂的，没有链接，理性分析时是情感隔离的没有贴着学员的心的感受，像机器一样；到了去描述感受的时候，又无法和理性连接，显得空洞，而且缺少了进程，这个描述也无法下去，断裂开来。