况智迪的记录

睿涵

学习了。

小迪

评课：
老师在群里临时通知放假10天，同学们有条不紊地继续分享，老师适当点评。
我的不同：
这一周一直在外旅游，而且在高海拔地区，缺氧的状态下脑壳确实不够用，只能记到天天要完成的作业，已经忘记了还要评课，也无法认真看同学们的分享。看到藏区的完善的基础设施，相比之下真的很不足。

小迪

对《第六十七课捭阖与反应（4）谋》的课程编写

一、课文编写
什么是谋
与智略计的关系
捭阖-反应的定量分析

二、课程进程
1、回顾：说到捭阖-反应的计，你想说些什么？什么样的智略能产生这样的计？当有了这些计，你能过上什么样的生活？
2、同学分享
3、讲课：捭阖-反应的定量分析
4、布置课后练习
三、课后练习
整理“捭阖-反应”的基本措施，并加以阐述。

编后感：
出门之前认为完成各个学习任务很容易，这几年都是这样做的，但这次到了高海拔地区，精力就明显不够用，智不足，没有预料到，略的运行就差了，甚至都没了计谋。这让我回想起初次接触自体破碎的来访者，完全不知道自己可以做点什么，那怎么去捭阖人家呢？如此体会，智略计谋与捭阖就连起了。

小迪

评课：
这一周继续放假，老师时不时在群里进行点评。
我的不同：
在西藏的时候，因为身体大部分精力都用于应对高反上，就看不了同学们的讨论，只能勉强完成自己的分享任务。回重庆后，才能仔细看同学们的分享。
发现这个不同，并不是要强迫自己在高原的时候也要坚持看同学们的讨论，而是发现不能放过自己，明明知道身体反应是做不到日常可以做的事，但总是要自责，还不如坚持着做了。

对《第六十七课捭阖与反应（4）谋》的课程编写

一、课文编写
什么是谋
与智略计的关系
捭阖-反应的定量分析
二、课程进程
1、回顾：说到捭阖-反应的计，你想说些什么？什么样的智略能产生这样的计？当有了这些计，你能过上什么样的生活？
2、同学分享
3、讲课：捭阖-反应的定量分析
4、布置课后练习
三、课后练习
整理“捭阖-反应”的基本措施，并加以阐述。

编后感：
沉淀了两周，智略计谋的进程更顺畅了

小迪

对《第六十七课捭阖与反应（4）谋》的评课

老师的上法：
一、回顾，提了6个问题
1、休息这两周用一个词或一个短语来概述，贴个标签
2、两周之前，讨论了智略计。到现在为止，混和起来，你对智略计谋的理解增加了几分
原来有几分，现在有几分，增加了几分——这是在略和计的层面上回答
3、对捭阖本身，你现在是怎么把握的，或者说，你觉得什么是捭阖？
4、大家印象中，捭阖与反应的智有些什么内容
5、关于捭阖的略（基本准则）有些什么印象？
6、关于捭阖的计有些什么印象？
二、提出今晚主题
谋跟计是什么关系：发生位移了
三、同学分享，展示了阴阳观
四、讲课
（1）定义谋
（2）三类13个谋：

我的不同：
1、思想上并没有真正回到课堂上，整节课都有点懵懵懂懂的状态，对老师提出的每一个问题和观点，都觉得有点奇怪。面对这个奇怪的时候，知道并不是老师奇怪，是自己对自己奇怪，一阴一阳。
2、对13个谋的理解隔着有层东西，不服气，不愿意这样做，也就做不了这样的分类。