况智迪的记录

小迪

对《第六十五课捭阖与反应（2）略》的的课程编写

一、课文编写

捭阖与反应的基本准则：

第一，有为原则

第二，门户之见原则

第三，阴阳御事原则

第四，定己牧人原则

二、课程进程

1、回顾：描述捭阖-反应的模型、面对模型想说什么，以确定智的体会；介绍捭阖-反应模型

2、同学分享

3、讲课：智略计谋的略与捭阖与反应的基本准则

4、布置课后练习

三、课后练习

整理“捭阖-反应”的基本行动准则，并加以阐述，使之成为自己的内在准则。

编后感：

智略计谋的操作模式开始有了

小迪

对《第六十五课捭阖与反应（2）略》的评课

老师的做法
一、回顾
1、关于捭阖-反应的基本知识能说些什么？捭和反是用我的心打开你的心门，亲自在你的心里进进出出；应和受很像，触生受，是一个形变，受是一个测量结果；对应进行加工，再阖上你的门。主客就混在一起了。
2、用我的心在别人的心进进出出，获得了应，知道了之后就给你阖上了。这些所有的操作，最根本的约束是什么？阴阳变化
3、捭阖-反应最终的进程目标是什么？我的心成为他的神
4、现在看看心里的捭阖-反应的概念有点变化没
5、略——基本原则，基本价值取向
二、同学分享：我用智略成为人，人用计谋做事
三、讲课
基本原则包括基本知识——智略的关系
略：标准是现实的
有为原则：建功立业；安个神
门户之见原则：司守其门户；就是玄德，不能横跳
阴阳御事原则：不要被表面现象所迷惑
符应不失原则：应是跑到别人心里得到的污染，符对方心里的事实，就是要以心相交
定己牧人原则：安而定的人以道术牧人，给人家心里装神
四、课后练习 整理“捭阖-反应”的基本行动准则，并加以阐述，使之成为自己的内在准则。

我的不同：
在老师没对捭阖-反应的时候，捭阖-反应模型真的没入心，虽然自己都画了一个模型出来，还是以我咨询进程的感受来做的，但还是不入心，因为主客没有混在一起。
我分享的时候，很放松，其实老师好些话我都没听清，但我知道是什么意思，我很信任老师对我进行捭反，自己对自己进行捭反，也在对老师进行捭反，确实分不清主客，但主客确实清清楚楚存在。
分享后，才对智略有了更入心的体会，才对捭阖-反应的原则有了亲近感。

小迪

对《第六十六课捭阖与反应（3）计》的课程编写

一、课文编写
捭阖-反应的定性分析：
什么叫定性分析
在捭阖-反应中的定性标准。
二、课程进程
1、回顾：此时此刻说一说你自己内在的捭阖-反应的基本行动原则；当使用这个原则时，你会生成什么计？
2、同学分享
3、讲课：捭阖-反应的定性分析
4、布置课后练习
三、课后练习
整理“捭阖-反应”的基本行动准则，并加以阐述，使之成为自己的内在准则。

编后感：
我造出来的人做事了。

小迪

对《第六十六课捭阖与反应（3）计》的评课

老师的做法
一、回顾
1、通过这两周对捭阖-反应智略的分解，总的有什么话说？略是基本准则基本价值取向
2、捭阖-反应中什么叫阴阳御事？阴阳御事讲用心用到哪里，表里，随机
3、问同学有没有自己整理捭阖-反应的基本准则，强调自己整理的作用，要下功夫
二、引出本课主题
计，是一个打算，一套比较粗的方案；略是一般的计，计是具体的略。略里包含智，计里包含略。一路下来不断具体化，就是现实，把指导思想纳入到我们的目标上去
1、言有宗，事有君：这个宗这个君怎么具体化？
2、要不断地实事求是：我的智略与具体的事实是了
三、同学分享
符的范围就扩大了，装应的容器也扩大了，这意味着整个人要往后退，要往下沉一段，这就是智；虽然智不够，可以有无德之德。
四、对前面一个多小时打包
五、讲课
智略还在事情之外，主要表现为通神；计开始进入事情的内部了，整体性地接物，进行总体性的安排；当成所谓的定性分析。定性比定量更重要。
1、阴阳开阖之计：始终要有阴阳观、开阖观；阴阳的内容、开阖的内容，要自己去充实，积累厚重体验；计术，术即技术，是计的细节部分，不能跟具体事物脱离。
2、捭反之计：捭反是进你的心，和你的心亲热，获得应，再探索你的符。
3、象比异同之计：用言掌握事，用象对事进行分类，通过你说话，知道你发生了什么，你是什么样，然后我知道是什么事；异同，诚是从世界根部到顶部贯通的神气，就是对你的世界采用态度了，安神的手段。象比与异同有关联，但不同。是连续、连接的关系。
4、安神之计：是异同之计的后续。“己先审先定以牧人，策而无形容，莫见其门，是谓“天神”。”
六、课后练习  说说捭阖-反应操作基本要点（计）有些什么？

我的不同：
又忘记把智略放在一起回顾。没想到把捭阖与反应中的基本准则进行辨析，这跟我自己没有读原文进行整理有关系，体会不深入。同时也发现，如果把智略放在一起回顾其实能更好地认识捭阖-反应这个操作。
每节课都因为在智略上不足，所以都不知道如何引入当节课的内容，在心里不是连续的状态，看老师写的帖子，往往是越不太理解越往里钻，猴子掰包谷丢了一路。
跟着老师前面的引导后，对计的接物的转化有了更进一步的深入，但是由于没有认真梳理原文，就无法形成自己的对捭阖-反应的计的归纳总结。

小迪

对《第六十七课捭阖与反应（4）谋》的课程编写

一、课文编写
什么是谋
与智略计的关系
捭阖-反应的定量分析

二、课程进程
1、回顾：说到捭阖-反应的计，你想说些什么？什么样的智略能产生这样的计？当有了这些计，你能过上什么样的生活？
2、同学分享
3、讲课：捭阖-反应的定量分析
4、布置课后练习
三、课后练习
整理“捭阖-反应”的基本措施，并加以阐述。

编后感：
内成功以强智略，计谋故而深远，外有为而成事。