沙子的作业本

沙子

一、评课
1、从劳动三要素入手，来对知觉的活动进行体验。在我们编制方案时感到匮乏的情况下，老师给出了示范。2、在通过提问，让学员总结，在总结中进一步体验，这也是一种方法。
3、根据学员的回答，时刻贴在学员的感受上进行引导，灵活运用各类道理、典故，不断的让学员进行体验。
4、课堂分享，关注那种贴，对关键点的把握，值得我们不断体会和练习。
5、分享后从学员的反馈引导到课堂内容，对本堂课的知识点进行讲解。整体来看，有引导体会，有讲解，其实内容很饱满，层次也清晰。
二、编制下堂课方案   第十六课，知觉种类五（听知觉的上法）
1、让学员总结前面几个知觉的练习感受，通过学员反馈带领学员不断体验知觉。
2、再次从视知觉的时间性、空间性、运动性来体验视知觉。
3、学员分享。
4、对学员分享进行打包、反馈，从反馈中开始切入听知觉，讲解、感受结合。
5、布置作业：练习听知觉，注意体会单耳、双耳以及从听觉到听知觉形成的过程，并尝试把它记录下来。
听知觉训练的几个内容，记录在这，上课的时候可以选择性的带领学员感受
听觉注意：将听觉相关的感知觉资源（视觉辅助、动作控制、安静）集中指向目标信号的能力。
听觉分辨：对声音的差异、强弱、变化等信息的分辨能力。
听觉广度：听觉系统一次能力接受的信息广度，例如可以听清5种声音，一次可以听到8个数字。
听觉编序：对听到的声音信号做有序、有意义的整合的能力。
听觉理解：听听到的声音、特别是语言即时进行加工处理并理解的能力。
即时仿说：能力即时加工处理听到的语言信息并仿说出来的能力。
延时仿说：对听到的语言信息保持一段时间，并可以回忆再现并仿说的能力。
聆听理解：能够听到语言信息的重点、关联信息（表情、语气）、背后意义的能力。
听觉复述：能够将听到的语言信息概要化处理并转化为自己语言复述的能力。
听说结合：能够根据听到的信息整合表达的能力。

三、下堂课文字准备
1、听知觉是大脑对耳朵听到的信息进行加工和处理并与过去的经验整合，从而产生知觉（声音的位置、意义、发展等）的过程。
2、听——听到——听懂
    听：听与不听，跟个体的主观能动性有关；
   听到：是否听到，属于听觉敏感度，听力的范畴；
   听懂：把耳朵听到的信息传递到大脑，大脑对听到的信息进行加工的能力。
3、听知觉：集以上三者为一体，包含听觉注意能力，听觉辨别能力，听觉记忆能力，听觉系列化能力，听觉混合能力，听觉理解能力等。

听知觉是什么？是主要依赖听觉信息产生的知觉，也应该包含听空间知觉、听时间知觉、听运动知觉。
  相较于视知觉，听知觉似乎更容易入心。越来越退化的人们，其退化的典型现象之一便是能看不能听，比如看事比听话更容易些。
  关于听知觉，西方心理学提供的知识，跟视觉相似，不太完整。但已有的听空间知觉线索（单耳线索与双耳线索）之类的知识，对指导练习设计是有帮助的，大家可以参阅一下。


四、编制下堂课方案的感受
在做上堂课作业的时候，对视觉和视知觉找到了一些辨别的感受，明白为什么我们上了视觉这一节，还有再上视知觉。所以听知觉应该也是这样的。但是在找材料的时候发现听知觉在心理学方面的材料很少，但是有不少训练儿童的内容出现。且不说儿童这样训练的可靠性，看了儿童训练的一些材料，我觉得拿来做课堂使用，也是可以的。正好缓解一下课堂使用技巧的单薄。

沙子

一、评课
1、开头用实际对杯子的视知觉获得，让学员体验视知觉的产生。老师这个灵活上课的特点，值得我们完全模仿，我需要死记硬背式的模仿之后，才能习得。2、用提问的方式，让大家讲述，这种方式让学员不仅感受，还要经过整理、表达，让这种体验更落实下来。这点老师已经用了很久了，我这次突然对这种方式的认识加深了。
3、课堂分享，一如既往的贴，值得一句一句推敲式的学习。

二、编制下堂课方案   第十八课  知觉总结的上法1、带领学员回顾知觉模块，我们从定义开始，到空间知觉、时间知觉、运动知觉、视知觉、听知觉，从中总结知觉产生的过程，提示知觉分类中还有一些常见的分类没涉及到，比如社会知觉和物的知觉。
2、用劳动三要素的结构，让学员到劳动现场，引导学员关注知觉的结构、进程和功能，从中辨别根本末、开阖枢，紧扣知觉操作的三要素，对知觉进行总结。
3、学员分享。
4、从学员分享过程，引导学员关注知觉与感觉的关系和区别，对感知觉作为元心理的特点进行体会。
5、通过对知觉的总结，引出——最基本的思维——概念。
—— 知觉成果的获得过程中，总会有运用一个内在印象作为标准。这个标准是存在于人的内部的，启发大家关注到这个标准。这个“标准”就是概念。是对知觉的知觉。
6、课后练习：通过一次知觉的练习，讲讲知觉产生的过程，并试着分析这个案例中知觉操作的三要素分别是什么。

三、下堂课文字准备
1、知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。换句话说，知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性。
2、对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。3、知觉虽然已经达到了对事物整体的认识，比只能认识事物个别属性的感觉更高级了，但知觉来源于感觉，而且二者反映的都是事物的外部现象，都属于对事物的感性认识，所以感觉和知觉又有不可分割的联系。感觉和知觉是不同的心理过程，感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体，即事物的各种不同属性、各个部分及其相互关系；感觉仅依赖个别感觉器官的活动，而知觉依赖多种感觉器官的联合活动。
4、知觉的种类：除空间知觉、时间知觉、运动知觉、视知觉、听知觉，还有社会知觉和物的知觉、错觉、幻觉。

四、编制下堂课方案的感受

编制方案的时候，能够很好的对课程进行回顾总结，这个时候对课程的总结更具有整体性。慢慢的开始有了完整一节课整体框架的搭建，通过对老师课堂的分析总结，开始对这个总体框架上面要挂些什么有了点感觉。

沙子

对于未完成作业的检讨：
看到班长群里提醒我没有完成作业，我第一反映是不可能，回去看看班长对于没有完成作业的情况说明，心里有点疑惑，当时在群里也跟班长提出来了。但是这个疑惑并没有深究下去，客观情况是，最近这几天实在太忙了，想到要把这个事情弄清楚，要经过一个讨论，争取，这样一个过程，觉得时间、精力，尤其是要消耗心力去做，对我而言这几天不得行。这两天慢慢开始重新调整工作、生活、学习状态，已然觉得过了这么久，没有必要了。其实从我内心深处来讲，是很怕跟别人起冲突的，往往觉得冲突本身让我耗费的精力更多。同时看到lan同学有理有据的坚持了自己的观点，也觉得这种状态是值得我学习的。说回没有复制群里回答问题到论坛上这个事情本身，我当时确实是没觉得这个是作业，这是第一层原因；第二层原因是，培训师作业我的关注点么有在这里，大量的精力用在每一次评课和编制方面了，忽略了把群里有用的信息复制过来这一行为。其实以学员身份做学员课程的时候，我都还把在群里我自己觉得有用的练习分享会复制在作业里，觉得这样有利于自己以后复习回顾。而在培训师课程这里没有做这个。静下心来想，其实对培训师课程有一定的焦虑，这种焦虑让我在这个点上没有做到内紧外松，成了内紧外紧，两边都紧，就“小”了，复制这样的事自然就无法进来。通过这次总结，那个松开始慢慢呈现。

沙子

一、评课
1、这堂课老师实际上是带领大家梳理了一遍感觉和知觉，这个梳理的过程从让大家谈收获开始，从自己谈、自己思考来加深学习的效果。这种方法其实是贯穿老师课堂始终的，我是这次才感悟到这种方法的妙处。这是一种双脚站在泥土里的体验，不仅仅脚踏实地，还亲自下田插秧。类比我自己的课堂方案，还仅仅停留在讲师给大家梳理的层面上，没有把学生作为课堂的主体，而是让老师成为了课堂主体。这种教学思路，其实也是现在社会普遍学校中的方式。
2、老师在这个时候提出一个阶段性的，由学员开讲的总结形式，为这种教学方式的成果巩固又起到了推进作用，我自己完全没有想到在单元总结的时候也可以使用这种方式。

二、组织感知觉答辩的设计
1、同学们先确定答辩时间（这部分工作目前已经完成，组织形式也很有效）。
2、每位同学撰写感知觉演讲提纲和演讲内容，在演讲前发布在自己的作业本里，演讲提纲发布在群里，演讲后修改定稿，发布在作业本里。
3、每位同学需要发布邀请答辩的信息，在演讲当时，参与人员不少于15人。
4、每位学员每周至少参加2次答辩分享，每周至少1次提问，并将参加心得、提问心得记录在作业本里。
5、每周值周班长做为答辩主持人，在学员演讲时负责协调和群秩序维护等工作。
6、群内每周分享任务不变。

三、编写答辩设计后的感想
1、在知道要开始答辩演讲后，没有意识到做为培训师需要考虑相关工作的组织，这明显没把自己放在那个位置上，人不在位。厄
2、在设计感知觉答辩的时候，至少对学员的作业要求这部分内容不是很清晰，老师提出来才知道。
3、答辩设计时想到了形式，比如语音、视频、或者其他即时通讯工具等等，而对答辩本身的组织、在学员身上的体现和如何让学员获得收获这种实质性内容的把握上没有关注到，做表面文章去了，差点避重就轻。

沙子

一、感知觉答辩第1周评课
1、从布置答辩任务，到这周开始答辩，一开始我有学员是否能完成的担心，但是现在看来大家都很在状态。回头看老师当时布置任务的几个点：确定答辩这种形式，学员参与答辩的要求，学员确定时间，提醒完成作业。几个点下来，中心有了，学员不散了，大家各司其事，在同一个目标上在不同的时间段里都有自己的任务要完成了。
2、答辩这种形式是我从来没有考虑过的教学方式，而在老师提出答辩这个要求后，又没有及时站在培训师的角度去进行任务的跟进和落实，也就是从任务制定到任务落实，都没在位。

二、本周每天任务
1、继续罩场练习，每天的练习分享群里。
2、答辩的同学按时开展，其余的同学按要求参加及分享。
3、考虑答辩开展的时间跨度较长，提前考虑下周的每天练习做什么。

三、编后感
发现自己时常没有在培训师的位置上，而作为培训师，对于答辩这种学习方式的组织还非常的陌生，这次是很好的学习机会。