睿涵的作业本

睿涵

修改：第六课嗅觉和味觉的上课方案

主题：实事求是

1听觉视觉信息量比较多。视觉和听觉进入视觉听觉器官后，它会转化成什么？
知觉。输出行为。
2作为人要做人事。要有行为输出。人正确的认是世界的方式是，让世界撞进来。我们有两种错误的方式A进口材料不真实。B不进口材料，闭门造车。
3要做好事，总体就是实事求是。落在实处就是听觉，视觉要看清楚听清楚。这是训练实事求是的实事。
4无论做任何练习，内紧外松的感觉要找到。对格物致知，实事求是，我们就是要这样做才做得到内松外紧。我们的心，它在安安静静的警觉的接受外界传进来的所有信息。它只处在一个接受状态。
5接下来，视觉听觉后，我们会接触嗅觉味觉。
6现在开始同学分享。
7让同学们结合前面所学讲感受。落脚点在事实求是。给这段材料打包。
8讲嗅觉和味觉的特点，运行。布置课后作业：A查嗅觉觉跟味觉的知识.-B运用这个适应性的原理，来找这个嗅觉。寻找舌头上的味觉敏感区。

睿涵

1.20.第七次课机体觉评课
1今天是我们春节前最后一次上课了,不知道此时此刻大家心里面在想什么想说什么?嗯,都反馈一下.按直觉来回答.-回答完看同学们的. 这也是感觉观察,下意识的格物物致知.----(引导学生在生活中各个形式下做到格物致知.)下意识的东西很重要,它决定我们实际上会做什么?而经过仔细思考要做的,其实是我们有什么能力?能力叫功,实际做到的叫势或业,势和功两个都不可缺少.它们是阴阳.(引导学生看清楚,做人的必备的条件.无形中在教学生如何做人)
2.带领学生去回顾每堂课的主要内容,每堂课内心感受,重点强调内心的状态.比较前几种感觉的差别和共同性.
3有个问题要大家回答，视觉听觉跟嗅觉味觉,它们的差别是什么? 由远极近，远近,切身.由此,老师介绍一个概念给同学们-------你我他. 视听觉更有他性,嗅觉和味觉虽然不是我,他性减弱了,我们叫你. 大部分人的状态,玩他玩我有点难,不习惯.临床心理学难在必须玩我.-----使同学们认识到以后我们必须要玩我的.----------远近引出你我他.再到必须玩我.
4按采集外部还是内部把感觉分类,把皮肤觉,动觉平衡觉内脏觉接受的刺激来源分清.通过感受这些,使学生感受到生而为人的价值感.讲到我们拥有这一切的根本,是父母祖辈一代代积德的过程.通过练习,我们会和根联系的更紧.----不仅是在讲机体觉知识感觉知识而是固根.
5做好感觉很了不起的事情.
6提到老师讲的机体觉和心理学家们讲的机体觉不同.
7同学分享.老师在同学情绪强烈处采用打分的方式,绕过这个强烈的情绪层,达到清晰看到真实.看到”我”.
8让同学们根据感觉观察的经验,做个反馈.A近他容易近已难.B遇到同学的一个强大的情绪层，我们直接绕过去了没在情绪中打滚。C就是要玩自己。活人就是活自己。D打分是一个理性操作，一个对象化操作，高路操作。所谓的低路是感性。穿越感性，带到高路打分穿越了这个情绪。我们不能一味的在低路上。会堵死在那里。我走高路，从山上转过去。
9接合感觉练习打包。（在社会上讲包容讲的最多的，往往不包容自己。）
10讲二年班春节放假。强调春节是一个非常重要的现象。好好观察。在假期里头，大家好好的带着我们在做感觉练习过程当中所获得的模式内紧外松的模式去过春节，尽可能的启运这种模式去过好这个年关。会有重要的发现。
11讲为什么机体觉又加上皮肤觉动觉平衡觉来一起做练习。让同学们自己设计发明练习方法。
机体觉的练习方法：
A皮肤温度感觉我们把自己当一个温度计，把温度测准。
B触压觉：皮毛刚刚接触感觉这个触，压，可以多用点力，找那个过程。
C触摸觉：除了触，还有动觉参加。
D痛觉：观察从最痛到最不痛一个滑动的过程。
E动觉：努力的保持内紧外松的状态，开放性的接收身体内部的各种动；
F平衡觉：走铁轨，平衡木，马路牙子，花坛沿；
G内脏觉：成为你的内脏。我整个人成为我要感受的内脏。注意风险。（进入混乱状态的时候，只要能做到知道就好，内紧外松。控制不住就出来。最大困难根本就碰不上，在三公里之外就被趋赶出来。内脏觉表达的是机体的状态。气血的状态。内脏觉在觉气血，真正的刺激是气血。真正的升级是从这个地方通过的。）12课后作业：收集整理皮肤觉、动觉、平衡觉和内脏感觉的资料，并按照课上的方法提示，每天做皮肤觉、动觉、平衡觉和内脏觉练习不少于十次。二我的方案的不同：
1没有注意到春节，没有想到这是一个观察的好时机。
2还做不到：恰当的提醒同学们 格物致知。处处在引导学生认真做事，正确做事，好好做人。引导学生如何做好这个大写的人。最终可能还是归在诚心正意格物致知，修身齐家治国平天下。
3自己对这个机体觉的感受并不够。

睿涵

陈刚 1-26 08:36:08
大家要以培训师的初心指引，培训师的行为标准要求

陈刚 1-26 08:38:13
温习下学记、师说

陈刚 1-26 08:38:43
师在人前的位不马虎

陈刚 1-26 08:38:52
天地君亲师

陈刚 1-26 08:40:02
乱世官封不出良师，咱们自诩为师，切记天理恪守师道

陈刚 1-26 08:40:55
师者，人家把一条性命交到你面前，可不是随心所欲的事。

陈刚 1-26 08:40:57
节后第一课的内容是以第六感感触结束感觉练习

睿涵

第十一周  对第八课《感觉观察（7）感触》的教学设计

一第八课《感觉观察（7）感触》的课堂设计

1春节已经结束，春节中肯定有很多体验，整体感觉是什么样的，用一句话概括一下。

2.回顾从开课以来的课程，视觉听觉嗅觉味觉机体觉。

3.本节课讲感触。我们先上来一位同学进行分享。

4在同学分享中突现出这个感和触。

5同学们在分享结束后进行总结。

6从同学们的总结中提炼出，关键部分感触，并引出老师对此部分的讲解。

7布置课后作业。

二课后作业

在生活中找到自身的感触。每天至少做十次。

三课文

感感，金文（咸，全、都）（心）。篆文承续金文字形。造字本义：动词，心完全被触动。隶书将篆文字形中的写成，将篆文字形中的“心”写成。

触蜀，既是声旁也是形旁，表示瞪大眼睛看。觸，金文（角，牛角）（蜀，瞪大眼看），表示发怒的牛瞪大眼睛，以角相撞。篆文将金文字形中的写成，将金文字形中的写成。造字本义：动词，发怒的牛用角相互顶撞攻击。隶化后楷书将篆文字形中的写成，将篆文字形中的写成。《汉字简化方案》中的简体楷书“触”，依据类推简化规则，将正体楷书字形中的“蜀”简化成“虫”。

感触是一个汉语词语，拼音是gǎn chù，意思是指接触外界事物而引起的思想情绪。

外界刺激完全撞到内心，与内心里面的东西相互顶撞攻击出现情绪等内部感受。

课后作业：运用学过的感觉体验进一步体验这个感触的过程。每天至少做十次。

四第八课方案编写感受。

慢慢走。编写的过程，用心体验了感与触，慢慢摸索方向。

五、感觉操作，怎么总结，才是最符合感觉过程的客观进程的，在自己心里才是最熨贴的？

诚心正意格物致知，内紧外松是根本。无论是视觉听觉还是味觉嗅觉还是机体觉，要做好就是要做到诚心正意格物致知，实际达到内紧外松的状态。感觉操作实际上就是我们生活中最熟悉不过赖以生存的基本功，把自己的这个态度正当好，诚心正意去做，生活中各种事情就会是顺顺当当的，守着这个天生就会的基本功做扎实，踏踏实实地生活是根本。

睿涵

1评课：
一1春节对于你来讲最突出的体会是什么？结合感觉练习。总结同学们的分离有两种类型。一类没有感觉操作的操作特征，有一类有感觉操作的操作特征。
2再询问第二个问题：你觉得人应该怎么活着才可能是对的。对同学分享的内容做出概括分类，分为描述我们和世界是个什么关系状态也就是描述结果。比如做实事。第二种描述的怎么做，做了什么。（描述过程）比如说内紧外松。试内紧外松的样子。做完想说什么？内紧外松，让世界撞进来。带同学们回顾这个内紧外松的操作过程。询问对内紧外松有没有什么心得感想，困难。询问一天当中有百分之几的时间是内紧外松的？同学评估。回应同学不知道怎么做内紧外松，只要直接做就可以了，有会做的。人应该有的，有效的活法更清晰。引同学思考人应该怎么活的？就是内紧外松。做到内紧外松，都有困难。因为内紧外松，只能做到这个程度，我只能活成现在的样子。想不想活的更好，愿不愿意让我们真的活的好一点。想不想。知道该怎以做吧。每天内紧外松的数量不断的是增加，是唯一的条件。真的做到质量和数量上能够内紧外松的，体会这种状态。真的内紧外松，人像伏熊。-----给学生看到达到后的目标状态。志内紧外松，
3第三个问题，感觉练习与内紧外松之间的关联。
对于中间同学提出的杂音问题，进行的回应。引导同学观察自己的状态，（欲多则心散，使同学们看到自己听课的状态）在说你的谁？内部的一个人或者几个人。在身上哪个部分？
看到那么多人啥感觉？做任何事情，都需要三个要素，行为人，行为对象，行为操作。感觉也是一个操作，一个人的行为。在做感觉的时候，我们的行为对象，行为人，行为操作。我们原来做练习时，对行为人的关照很少，着重点都在对象和操作上。引导同学观察行为人，看看这个行为人的状态。内紧外松只有一个人在做。其他人没动。一个人要有恒心，是在说内紧外松。-----志专志坚。应该怎么活，说的就是要一个人在做，
感觉
二同学分享：引导同学观察内部姿态，内紧外松。
三以同学分享来引导同学们理解三要素，在心中形成体验。
三感触。世界撞进来。感，全部被触到。触：两个生气的牛顶角。紧起来的我们被世界撞了。提问：第六感，去掉了感我通道的一种触，体会感触的主体和刺激物分别是什么？
四：课后作业：用自己的语言，总结一下感觉操作的进程和关键环节。

不同之处：我在设计中并没有总结感觉整体，所以就没有内紧外松这个主题，也就没有对于这个内紧外松的突出。对于第六感这个感触，没有想到。

2.设计知觉课堂进程

A开课回顾感觉操作的进程和关键环节。

B接下来本课讲知觉。

C同学分享

D同学们对分享进行反馈，老师从中抓取知觉的关键点来体现。

E使用熟悉的场景带领同学们体验这个知。分清知的三个类别。

F带领同学用一个场景来体验到知觉后，布置作业：每天做十次知觉的练习并简单记录，体验知觉的三类。

3课文

知，甲骨文=（干，武器，借代行猎、作战）+（口，谈论）+（矢，武器，借代行猎、作战），表示谈论和传授行猎、作战的经验。在远古时代，弯弓使箭是成年人的基本常识和重要经验。

知觉：知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉有这样几个特性：整体性、恒常性、意义性、选择性。

知觉是各种感觉的结合，它来自于感觉，但已不同于感觉。感觉只反映事物的个别属性，知觉却认识了事物的整体；感觉是单一感觉器官的活动的结果，知觉却是各种感觉协同活动的结果；感觉不依赖于个人的知识和经验，知觉却受个人知识经验的影响。

知觉是个体以其已有经验为基础，对感觉所获得资料而做出的主观解释，因此，知觉也常称之为知觉经验。知觉经验是相对的。

知的本义：箭射得好，还能说怎么和为什么射得好——能够准确口述战斗经验。
  知分三类——感性的知、“理性”的知和“行动性”的知。对“受”的感性的知叫“情”——心知；对“受”的“理性”的知叫做认——人的可言的知；对“受”的“行动性”的知叫“趣”——可输出的行为知。

作业：，每天做练习至少十次，体验知觉的三类。

3.编后感受

我对于知觉的三类并不明晰，编的过程中还是抓不住重点的。