睿涵的作业本

睿涵

一对《第六十一课人格问题》的评课
1什么是情绪问题？启动不德之德。查找好恶。为什么说但凡有情绪就是不义？以满足情绪为例，首先是我有一个想要满足的期待，以自己为中心，自生。
2同学分享：被情绪主宰：不义。 没有情绪（不发给别人） 躺平：不仁。
3新课：1什么是人格？人格的本质是主体性。看起来没有情绪，实际就是躺平，并感觉这样挺好的，这就是人格。定义人格要能区分人与人的不同，有一个阈值，从阈值的各个点上的深度不同来区分。人格中包含子人格还有分裂型人格。解决人格问题，就是要顺着主体性摸回去，把缺的德补上。人格问题对应的是不仁，仁者，人之所亲，有慈惠恻隐之心，以遂其生成，体会这句话，就是人在替老天爷养人。
4课后作业：说说主体感问题和情绪问题的区别在哪里？

二不同：认不清情绪问题还是人格问题
三对端午放假节的课程编写：
本周放假不上课，老师让安心过节。关注本周同学们分享过程，做一些讨论和大家。
四编后感受：好好过节，感受节日。

睿涵

端午节放假周评课
同学们在群里面群讨论，老师会在有必要的时候给一点指导。
我的不同
这一周，我自己都顾不得自己了。没有顾到大家的讨论。
对《第六十二课 精神病性问题（缺德）》的课程编写
一、课文编写
1、精神病性问题的定义。对形势完全没有德化，生出来的志思不能成事反而还会破坏事。
2、没有无德之德，监督功能完全丧失，失位失察。
3、无整合能力。
二、课程进程
1、回顾：为什么说人格问题的本质是不仁？人格问题的操作枢纽是什么？主体感问题和情绪问题的区别的关键点在哪里？
2、同学分享
3、讲课：精神病性问题与缺德
4、布置课后作业
三、课后练习
说说精神病性问题的本质、
编后感受：感觉到是与缺德有关。

睿涵

对《第六十三课组织不良问题（人和不宜天时地利）》的评课
1第二个单元振穷趋急心理临床部分到现在为止已经进行了不短的距离了，第一个单元讲的是基本的东西，第一个单元讲的是说啥？是在梳理振穷趋急原理。和人心模型有关联，但又不是一回事。振穷趋急是一件事，需要道。课程追求入心。
2什么是核心要素？积德养心

3第二单元，教化不良有哪些类型？整体把握。

4最大的穷急是精神病问题，比精神病更严重的问题是组织不良。
5同学分享：母亲自己的问题，却以为是孩子的问题。
6讲新课：1组织不良
2怎么调整组织不良？正道章。
课后练习：举例说明什么是组织不良问题，以及怎么处理。
二不同：老师在谈话过程中，突然就中止了对话。似乎我做不到。

睿涵

对《第六十三课组织不良问题（人和不宜天时地利）》的评课
1第二个单元振穷趋急心理临床部分到现在为止已经进行了不短的距离了，第一个单元讲的是基本的东西，第一个单元讲的是说啥？是在梳理振穷趋急原理。和人心模型有关联，但又不是一回事。振穷趋急是一件事，需要道。课程追求入心。
2什么是核心要素？积德养心

3第二单元，教化不良有哪些类型？整体把握。

4最大的穷急是精神病问题，比精神病更严重的问题是组织不良。
5同学分享：母亲自己的问题，却以为是孩子的问题。
6讲新课：1组织不良
2怎么调整组织不良？正道章。
课后练习：举例说明什么是组织不良问题，以及怎么处理。
二不同：老师在谈话过程中，突然就中止了对话。似乎我做不到。

睿涵

对《第六十四课捭阖与反应（1）智》的课程编写
一、课文编写
捭阖
捭阖者，天地之道。捭阖者，以变动阴阳，四时开闭，以化万物。

反应
人言者，动也；己默者，静也。

智
智的本意是精通行军打仗。
二课程进程：
1组织不良如何调整？
2同学分享：捭阖与反应
3讲新课：捭阖与反应
4布置课后练习
三课后练习：生活中如何捭阖与反应？

编后感受：要找准关键点。