桃子的作业本

桃子

听知觉课程设计


一、课文
听知觉是什么？是主要依赖听觉信息产生的知觉，也应该包含听空间知觉、听时间知觉、听运动知觉。
同视觉一样，听觉也分为单耳线索和双耳线索。

1．单耳线索
•人耳在接受一定频率的声音时产生听觉，由单一耳朵获得的听觉线索，称为单耳线索。
2．双耳线索

•由双耳获得的引起听空间知觉线索称为双耳线索。
•双耳线索在听空间知觉形成中起着重要作用。
•由于两耳处于相互对侧位置，侧面声源的声波到达两耳时的距离不同，间距约为27 5厘米，这个距离差称为“两耳距离差”。


时间差

•时间差是指声源从不同方向传入两耳的时间差别，由于两存在着距离差,当声音来自右侧方向时，就比左侧耳朵先受到音波，声源就被定位在先获得刺激的一侧。时间差可以由两耳距离差和声速推算：时间差=距离差/声速。
   强度差
•强度差是指同一声源从不同方向传到两耳时造成的强度差别。一个来自侧面的声音到达两耳的强度，由于声源受到头部阻挡，因此对侧耳朵获得的声音较弱,声源便被定位在声音较强的一侧。低频的声音波长长，容易绕过头部，两耳强度差较小；高于3000赫兹的声音，能够造成较大的两耳强度差。
声波相位差
•声波位相差是指同一声源传到两耳时，在两耳造成声波位相上的不同而形成的差别。

二、课堂进程：
1、视知觉练习带给你的作用是什么？——提取视知觉练习的成果。
2、分享
3、听知觉的介绍。
4、布置练习

三、课后练习：
体会单耳线索和双耳线索的内部过程，并说说听觉信息被整合成听知觉的内部决定者，在你身上的什么地方？体会你自己是怎么样通过听觉获得时间和运动知觉的？

编制后感受：有了视知觉的一课做模板，这一课似乎就不用怎么动脑筋。



评课 听知觉
课堂进程：
1、知觉世界的日常方式和练习方式，哪种更有效，有什么效。——人成为人，人和世界的一体性。知觉结果的要素：空间、运动、时间，是一体的，但我们没做到。多加练习，生活就是练习。促进练习的决心。
2、分享。有对每个部分的精细的分辨，高清镜头，也有对整体的把握。和合。今天是我分享，整体性这部分我很有感觉，到后面把前面零散的线索都拎起来了。连我自己都忘了的部分也拎起来了。
3、布置练习：如何通过听觉获取知觉信息。单耳线索，双耳线索。
不同：
1、课前串讲到底讲什么？取决于行课到现在学员最需要什么，也就是最欠缺什么。这部分我的把握不灵活，所以串讲部分生硬。最缺的实际上就是练习的决心，练习量远远不够，远远不够。自己的志不清晰，所以也不明白学员（自己）到底最需要什么。
2、分享部分，确实感觉到老师的耐心。到后面，其实两个人都有点赶时间。赶时间和交流的有效性，统一起来把握。而我一着急，可能就会追求一个表面的完整性，而不是有效性。
3、练习的目的，一周一周有进程感，我的是二的，分裂的。
4、备课的囫囵吞枣，不精细。比如在布置练习上，练习和听觉知识的结合上。结果整体性也失去。

桃子

知觉总结 课程设计
一、课文
对感觉的觉知，是知觉。对事物的知觉，包含了我们对事物的空间属性、时间属性、运动属性的知觉，我们的每个感觉通道，都能够有独立的知觉，只是我们不一定体验得到。
还有一些知觉的分类。根据知觉对象的不同，可以把知觉分为社会知觉和物体知觉。物体知觉就是对物的知觉，对自然界中机械、物理、化学、生物种种现象的知觉。社会知觉包括对个人的知觉和人际知觉。
根据知觉映像是否符合客观实际，还可以把知觉区分为正确的知觉和错觉。
如何描述知觉的结构、进程和功能？结构上，知觉的成果可以有空间、时间、运动三种要素。进程上，知觉是对感觉的觉知。功能上，是对信息的组织和理解，是探索世界的方式。
知觉操作的三要素，劳动者：内紧外松的主体。劳动对象：感觉材料。劳动过程：选择-解释-组织-整体化，非线性过程。
感觉和知觉，作为元心理，是心理世界的最初源头。
对感觉的觉知，是知觉。对知觉的觉知，又是什么呢？我知道了这个空间、时间、运动要素构成起来的东西，这是一个水壶，当我们对自己的知觉有了知觉之后，就会不自觉地去和我们记忆中已有的一个标准去比对，这个比对就是概念。


二、课堂进程
1、现在知觉你眼前的一个东西，说说你体验到的知觉的三要素（主体、对象、过程）是什么样的。知觉练习对你的生活带来的是什么？（功能）
2、学员分享
3、从知觉角度说说这个分享。
4、对知觉的其他分类的讲解，引申到对知觉的知觉：概念。
5、布置练习


三、练习：用自己的话总结知觉。


四、编制后感受
自己也对知觉进行了一个梳理。






十五课评课：
一、课堂进程：
1、总结的必要性。在感知觉这个段落要结束的时候，你在想些什么？自然的想到：我学到啥了。实际上总结是很有必要的，但我们平常的工作，让我们对总结没什么特别高的期待。如同除夕，虽然也有干扰，但是我们会有总结的心态。这是内心自然生发出来的必要性，才是必要的。
2、怎么总结：
（1）这个单元你到底学到了什么？获得了什么你原来没有的？在这个特别的时代，任何活动中获得的信息，用自己的主体性做个分辨，识别真假很重要。
（2）总结还要解决一个最基本的问题：避免我们非此即彼。这几个月学到的东西，也许可以用这样的话总结：我们好像开始真正地知道什么是心理了。——课程的初心。感觉，让世界撞进来，人没去找世界。感知觉是个“占便宜”的环节。没有这个，后面的心理现象就是无本之末。在前面时会不会总想着后面？走到后面会不会又想着前面？总结要解决这个问题。新姑娘不要哭，转个弯弯就是你的屋。——知道回家的路。只要条件具备，那个根本的依据是在的，内在的联系是在的。找到现在这个地方和未来要去的地方的连接的路。
3、分享：小迪，“我的志和我的身体”。一年多来，我没有要做不做的纠结，我能保证完成任务。但是身体却出了很多小毛病，感觉疑惑。一个狡猾的隐藏者。——感知觉是心理之元，能发现这个狡猾隐藏者。在源头上下功夫很重要。为谿为谷为天下式。
4、感知觉讲解：其他的知觉分类，补足这部分。
5、总结的框架：结构-进程-功能。根-本-末。开-阖-枢。两个概念可运用：觉观、罩场。
6、布置课后作业。

二、不同：
我没有把总结提高到如此重要的地步，要花一个多月来一个个答辩。
老师的课程能有大框架，也能在每个进程上那么深刻地呆得住，有话说，有那么多丰富的感觉。我经常要么有框架，要么掉入细节中，某个角落里。脱节。

桃子

补作业：思考作业：感觉操作，怎么总结，才是最符合感觉过程的客观进程的，在自己心里才是最熨贴的？
感觉，把自己的心各个部分都召回来，凝结成自己的样子。不要到处乱飞乱跑，都回来。——内紧
打开自己的感觉通道，让那些信息进来。——外松。

桃子

关于漏把评课放在论坛和没有回答老师的思考作业的检讨

感谢班长辛苦的检查，才知道自己这么长时间漏了这么件事。其实我也不是漏了把评课粘贴到论坛，是我漏了我应该把那些东西贴到论坛来。

我心里是模糊的，也没说标准啊，没说要这么做，所以我就随意了。有时候贴了，一开始都贴了，后来就有时候贴，有时候不贴。

这让我想到自己在课堂上分享过的，我时不时“喝醉”的状态。实际生活上也呈现这么个样子。

些这个作业，写着写着，我倒是觉得清醒了些，又发现了刚才的放气者。

在放的过程中我是不知道的。我今天，什么时候，我就放这个气了？就是从下午两节连堂，身体不舒服开始吧。甚至是从昨晚没睡好开始。没睡好，整个人身体就像没醒，一直像个面团在发酵，没鼓起来。下午觉得很累，上课很耗气。办公室又一直坐了一个兴奋的同事，一直要闲聊天。支棱着自己，过了这一天，又开始支棱着自己来写这么多的作业。感到自己恐怕是伤害到孩子了，没搞好。一觉得没搞好，就更加泄气了。就开始寻找醉酒的感觉了。这些作业又不能用醉酒状态写，做着做着人有点清醒。补了之前的作业，把该粘的都粘上去，把改补的补了。倒是觉得自己清爽了。

所以怎么说呢，觉得人还是不能放弃自己吧。把现下的事情一点点地，在这个当下去踏实地运行，哪怕是觉得运行不好吧，还是要运行，这样才能慢慢教化自己的放气者。

有时总觉得，这作业是个任务，是做给别人看的。但其实仔细想想，大部分时候没有人看，这东西对别人来说搞不准是垃圾。所有的这些任务都是。这是我自己的东西。想那么多别人怎么看，好像是我放气的一个比较标准的开头操作。

桃子

编制课程：感知觉总结答辩
流程：1.安排好顺序。2.关注宣传和提问。3.发现问题及时提出来予以纠正。

编制后感受：总有一个要飞走的志，觉得要答辩了，那我就可以轻松了。