况智迪的记录

小迪

对第十课知觉种类（1）空间知觉的评课
因为要复制公屏信息而忘了做课堂笔记，就按自己的记忆进行评课，也是一次知觉的练习，知不知的知的练习。

课堂进程：
课程开始，让同学们自己定义什么是知觉，同学们的回答各有侧重，正好展示出了知觉的一个特征，有选择性。接着对知进行把握，指出知觉的重点在知上。引导出知行合一，实事求是，知觉是是的结论。——这个结论一下就把知觉行动引上了正道，知觉要怎么知才正确，就是知行合一，求是。
接着是同学的分享。同学分享的初心是寻找怎么才能做到像呼吸一样自然的不中断的内紧外松的答案。经过聚焦，发现着急是一个伪知。——伪知，以不知为知的知。知之为知之，不知为不知，是知也。
最后进入本课主题。先进行知觉的分类的介绍，然后着重讲解空间知觉。
首先强调了知觉的操作进程（选择、解释、组织、整体化）没有先后顺序，是同时发生的。
接着强调空间知觉的第一个重点：对世界客观认知的有限性，要认识空间一定是先切分再按时间顺序一块一块进行知，这样知的过程，势必会影响知的客观性。因此第二个重点就强调不使用人类发明的工具进行空间知觉的整体感知的练习。空间知觉要素有：长度、大小、开关、方位，如何进行整体感知，这个进程并不太好讲出来，但只要要求不能使用工具辅助，同学们一下就能对这个练习有了感觉，知道怎么做了，知道什么叫整体感知。在同学们心里也产生了一个知的进程，而有了经验。

不同：
我原本以为会整顿纪律，让大家有一些深刻地反思，但却那么轻描淡写地说了两句，还真只有两三句。再想，对于当事人（心里有事的人）来说，这几句已经足够了。确实要捂。
没认识知觉的操作进程（选择、解释、组织、整体化）没有先后顺序，以及空间知觉客观性的有限性，对整体感知的知有些模糊，而不能说出来。因而在我的课文里并没有涉及到这两个方面的内容。这是老师在培训师教案中特别强调对知觉进程的把握，明显我的把握不够精细。
欠缺对空间知觉练习的设计，不是忘了，是确实没能设计出来，不知道怎么练习，当时想到的看呀、测量呀，都觉得没意义，对应不上本期课程的重点。这个跟对知觉的进程把握不精细有关。

小迪

对第十一课《知觉种类（2）时间知觉》的教学设计法（第一版）

一、课文

时间是一个人造物，时间的存在必须依赖“活”，失去了活就失去了时间，而活就会动，那么时间知觉就有了持续性和相继性。持续性意味着不由人的意志而停止；相继性意味着态与态接连不断，前一个态势必引发下一个态的出现，而时间知觉就是不断地知态，形成相继。

要深刻体会时间知觉的这两个性，就需要在进程中进行，对进程的觉就是体会时间知觉的操作。

知觉主体：内紧外松才能获得进程感

知觉对象：事物的活动进程，以时间知觉对进程打包

知觉进程：不断地知道这个瞬间

二、课后练习

通过练习，用自己的语言描述发生时间知觉的进程

三、课堂进程

1、总结空间知觉，强调整体性

2、空间知觉与时间知觉的关系：此时此刻与世界一起

3、同学分享

4、对同学的分享进行反馈

5、对时间知觉进行讲解：时间知觉是什么，有什么特性，操作进程及重点

6、课堂练习：对进程感的把握，感知从此时到此时发生了什么。

7、布置作业

四、编后感

不知道如何编写课文，不知道怎么描述时间知觉，思考了几天，内容丰富但没头绪，最终落笔只有200多字。想到整体感，我体验中的内容丰富是指碎片式的丰富，失去了整体感，所以觉得难，就会嫌弃这200多字。

师说：
从瞬时性到持续性
从同时性到相继性
这两个操作能把握住时间的基本特性
另一个点就是作为知觉的时间体验
所谓知觉的现在
所谓当下
当下的本体，己经无法被体验为时间
时间只是当下的特性之一
这样就从人造的时间性回归到人性
据此可以再整理一下。@况智迪(小迪)
当下，是具体的时空和运动
是正在撞进来中的世界

小迪

第十一课《知觉种类（2）时间知觉》的课文（第二版）

时间是一个人造物，时间的存在必须依赖“活”，失去了活就失去了时间，而活就会动。因为活，而使时间这个人造物具有了人性，成为人的一种知觉，一种让世界闯进来的知的方式。

世界是运动着的，人也是运动着的，当人要客观完整地去感知这个世界，就需要持续的关注，因而，时间知觉具体持续性，由若干个瞬时知觉连接而成。同时，世界的运动不会影响人的活动停止，当人关注到世界时，才会产生时间知觉，时间并不因人的意志而停止，知与不知同时发生，因而，时间知觉又具有相继性，能感知的都是当下那一刻世界的样子，不能知前也不能知后，当下接着一个当下。当下，是具体的时空和运动。

要深刻体会时间知觉的这两个性，就需要在进程中进行，对进程的觉就是体会时间知觉的操作。

时间知觉主体：内紧外松才能获得进程感

时间知觉对象：事物的活动进程，以时间知觉对事物的活动进程打包

时间知觉进程：不断地知道每一个瞬间，同时感知到，相继发生了下一个瞬间，由若干个瞬间大构成持续的进程

小迪

第十一课知觉种类（2）时间知觉的评课

一、课程进程
（一）五个课前问题——在同学们的心里建立起了空间，对空间了有质感，确认空间知觉是一个心理活动现象。
1、什么是空间？不以标准仅凭感觉来回答
2、从回答开始到现在，此时此刻你的状态是个什么状态？
3、能想起那些与空间有关的俗语？
4、什么是空间知觉？定义是什么？——经过梳理，对空间有种把握或有种不把握
5、空间和具体的尺寸的关系是远还是近？没啥关系。——空间涉及到两个方面，人和事。
（二）空间知觉的功能：底气，尊严，身份，地位、位置感、威势、威严——很意外又很真实地从空间知觉体到了自尊水平
（三）有了空间后要活动，引导出时间知觉这个主题
（四）同学分享——同与时的失和，承认失和也是一种信任，咨询中很容易排斥失和，越排斥越失和
（五）反馈——各种各样的反馈，表示累的、听不进去的占大多数，而老师见后却是笑声不断，并不给予解释
（六）怎么练习时间知觉——直接说怎么练习，而不是先讲述说时间有什么特征，时间知觉又有什么进程，从操作部分“倒”着说，又再说具体的练习方法，让我更有操作感

二、不同
1、对空间知觉的总结不够深入，在流程上也没法写清楚，只说总结，可怎么总结呢，完全可以把总结变成提问，大家心里就装下了空间。
2、从来没意识到空间知觉与自尊水平有关，虽然在门槛那里转过，但就是没一脚迈出来。这种现象出现过好多次，就差那么点点就意识化了。
3、如果我来与子君谈话，还是这个分享内容，我会觉得自己的空间小了，有点装不下，可能追着子君这里看看，那里看看，然后不明不白。但当我睡着了，知道自己睡着也知道老师在和子君谈话时，却觉得空间扩容了。这个扩容的体会让我意识到自己的固着，以为紧紧和人贴在一起才是在一起，只关注关系而无法关注到人与环境等空间内的其他，而失和，所以才会出现这句“参与其实就是信任”让大家都特别有触动的话。
4、练习。这个部分直接体现出在备课时我并没有认识清楚时间知觉。练习少了。必须得多练习，不能只是想。这是听完课的感受，完全是学员的状态，不是师的状态，确实对时间知觉认识得太少。

小迪

修订知觉种类（2）时间知觉教学方案


最近几课都有点就差临门一脚的感觉，方案总体没问题，就是在自己心里细节上是恍惚的，不精准，没有大量练习，这个恍惚感依然存在，方案就没法在细节上落实。
所以以前的所有练习，都需要在生活中实实在在地去做，教学方案才能实现真正的修订。