李培香的练习记录

李培香

第71课评课
开始部分，老师提问：完成内揵与飞钳有些什么基本环节？也就是有些什么计？回答的时候，我们心里有没有装着要做的一件事？回答问题的人跟平时做事的人是同一个人吗？如果是同一个人，回答问题时在状态上有没有和平时不同？如果不是同一个人，回答问题的人与平时做事的人有什么不同？
做事的心就是内。
分享部分，在意结果，等待时很焦灼。置之死地而后生，不去在意结果，只把自己该做的事做好，这就是尝识，常识就是命！
新课讲解，捭阖是总目标，跟智略计比起来，谋是什么？深入、交融得最多的是谋，深入得不那么多、交融得浅的是计。谋了就要做。1、上下亲疏之谋，上下肯定是内部组织的关系，素结本始的，父子，夫妻都是上下关系。亲疏，是联盟关系，是权衡利弊后的同盟。2、离合去就之谋，离合是内部，父子各做各的事是离，但关系没变。3、抵巇忤合之谋，内部离合-抵巇，外部去就-忤合。把上下亲疏、离合去就要搞清楚很重要，不能让自己偷懒，专门做。
五、课后练习
整理自己的内揵飞箝之谋。
别把学习生活工作当成两回事。

我的不同：我就是顺着老师的内外，在自己心里理了一遍，对捭阖反应，内揵飞箝的整体结构完全没有思考过，自己的内部还是断开的。
上下亲疏，离合去就，抵巇忤合，哪些是内？哪些是外？自己是模糊不清的，听了老师的讲解清晰了一些，需要自己去用心梳理。

李培香

国庆放假：1、在群里督促同学继续整理内揵飞箝之谋，多体会多练习，生活就是做练习。2、关注群内的分享并适当回应。
编后感：放假不放假都一样，用心生活，做好自己份内的事。

李培香

假期评课：老师在群里指导性的参与讨论，看了老师的反馈我会反思自己的行为模式。
我的不同：看同学的分享时，没有感觉的部分就会略过，跟我无关。有感觉的就会说说自己的体会和看法。
第七十二课 揣与摩（1）智  课程编写
一、课文：揣与摩的基本知识，揣是把外部事实搞清楚。量天下之权而揣诸侯之情。计国事者，当审权量；说人主，当审揣情。情合者听，物类相应。摩是内与外的连接操作，摩者，揣之术也。内符者，揣之主也。
二、课堂进程：1、整体回顾，捭阖反应，内揵飞箝的智略计谋有哪些？引出揣摩。2、同学分享，结合所学反馈。3、讲解揣与摩的基本知识-智。4、布置课后作业：整理自己的揣与摩的智。三、编后感：时间紧的时候，内部状态就急，就跑到末里了，心里慌慌的，失去了智略计谋。

李培香

第72课揣与摩（1）智 评课
开始部分，回顾第二年的学习第一单元就是振穷趋急，心理服务的本质是振穷趋急，教化和治疗。振穷趋急的对象是心德。和第一年学习结合起来, 和心理学结合起来，起个名字积德养心。在心和德后面是德化和好恶（好恶和情绪相关）。德化造人，人的主体性和主体感，主体感强还是弱。第二单元是穷急的类型，教化不良就是积德不够。终极教化者是老天爷。人的教化以天理为标准。教化不良包括失道、缺德、不仁、不义、失礼。老师提问：一句话来说教化不良？缺德。第三单元是振趋。振趋就是在做个人建设。礼是行为输出只是作为线索。实际操作最基本的就是捭阖反应。内揵飞箝一是分内和外,内进说辞, 外楗所谋。二是上下（内部组织）亲疏（外部联盟）。内揵更精细的操作就是揣摩。对以上内容总结打包：回头看，增智。
同学分享部分，把事情做好，就要增加自己的智，把对方的视角也纳入进来，不断的整合。
新课部分，揣就是调查事实。量权，找类的外部线索，揣情, 找欲的外部线索。揣摩就是符应联结的技术的进一步细化, 内楗的那个内。摩类、摩欲。摩是心里操作的落脚点。揣是外部的落脚点。揣和摩是连在一起的，揣按照摩的需要收集资料，摩是针对揣收集的资料进行内部加工。课后作业：梳理你自己的揣摩基本知识。

我的不同：回顾部分没有从第二年开始回顾，只是从捭阖反应开始回顾，所学的内容都是一个整体这个是有感觉的，但一到编写课程的时候，就成了一个特定的为了完成任务而做的状态，心是散的。新课的内容揣摩，我自己心里是向外了，到更大的事上去了，听了老师的课后，确定是到更细致的内部了，内和外连起来了。

李培香

第七十三课揣与摩（2）略 的课程编写
一、课文
略是方向性的基本知识。
揣的略：量权揣情。量权不审，不知强弱轻重之称；揣情不审，不知隐匿变化之动静。
欲之略：说人主，则当审揣情；谋虑情欲必出于此。
摩的略：摩之在此，符之在彼，从而用之，事无不可可。物类相应之略：摩之以其类，焉有不相应者；乃摩之以其欲，焉有不听者。
二、课程进程
1、用一句话说说揣摩基本知识是什么？智是感觉认的感知部分。
2、同学分享，根据所学反馈。
3、讲解揣摩的略，方向是持续的增加智。
4、课后练习：整理自己的揣摩之略。
三、编后感：呆在现场，就能积累智，方向就不会错。