陶毅的记录

陶毅

  《第五十五课内部行为与外部行为》的评课

1做人要用心做事，而不是用我做事。用心不用我。重点还是要通神接物。

2振穷趋急核心操作？主体性，

3心接物产生的是什么？从而引导

4学员分享，通过分享看到主体性

我的不同：对振穷趋急的操作要点吃不透。

对五一放假周的课程编写

劳动要自己亲自实施，重点要认，认这是我的分内职责，做的时候才会心平气和。

编后感：

    对我来说认比劳动本身更重要。

陶毅

    对五一放假的评课

群里讨论关于值班长考核混乱，看到同学在那里辛苦的查，我开始觉得紧张第一反应自己是否有错，然后转移目标认为无事找事，最后惯用逃跑。直到今天看到老师在群里说，考核也是振穷趋急，当头一棒，我的几个反应依旧是一直延用的运行模式，主观主体性微弱，主观主体性和客观主体性混乱而撕裂。

对《第五十六课建设行为（生产活动）与交换行为》的课程编写

一回顾上堂课内容  振穷趋急的行为模型原理模式

二同学分享

三本堂课内容

四作业

（二）课文：

这是从行为功能上进一步辨析人类行为。这堂课需要讲清楚（把原定的内部建设和外部交换这一课合并）：

  1、为什么要从功能上理解人类行为？
  2、人类行为的功能类型为什么是建设行为和交换行为两大类，他们之间是什么关系？
  3、建设行为的类型（内部建设）
  4、交换行为的交换情形（外部交换）。
（三）课后练习
    谈谈你怎么设计建设行为和交换行为模型。

编后感：振穷趋急的要点没有掌握，看不清。模型的结构也不清晰。

陶毅

        56课课评

1区分外部行为和内部行为

2学员分享，通过老师的带领，学员在打架混乱的场景中看清了自己。这个过程老师专业而细致，

3本堂内容：人类的行为功能-建设性和交换性。 人类的所有行为都是建设性的。

我的不同：人的行为都是有建设性的，但是这个建设的过程中怎么能跟外界很好的交换，一不小心这个建设就成了破坏

  57课

课堂进程：
1、总结上堂课内容。人类行为的功能，振穷趋急内外转换。
2、同学分享。
3、本堂课内容：教化不良。
4、课后练习：谈谈你怎么看教化不良应如何振穷趋急。课文：
振穷趋急临床工作的开展，要在人的精神系统具体环节上着手，辨别主体性功能，辨识人的好恶，制订相应的智略计谋。人的穷急，从问题的产生上加以区分，大致可以分为以下几类：贤愚不肖、失礼、失义、不仁、缺德、脱道（人不和于天时地利）。

编后感：建设的初心是想好的，多数的建设却在过程中走样。

陶毅

    56课课评

1回顾课堂内容：振穷趋急和教化治疗为什么是一件事？

2振穷趋急的对象为什么是德和心？

3建立心和德的模型，用什么样的思路去整合。

4几个要点，好恶，主体性，内部（建设）--外部（交换）性。

5你的模型涵盖了养心、积德没有？

6同学分享：内部-外部交换混沌

7课后作业：建模初稿

我的不同：我的初模也是混沌的，始终立不起来。

  57课教化不良课程设计

一、上堂课回顾 心德模型的初建构思感想

二、同学分享

三、课堂进程

四、课后作业：说说你怎么理解教化不良？如何对待！

课堂进程

人的基本生存依据和生命活动终点在于完成有效任务，这就落实到行为上了。由此观之，人可以区分为三六九等。  如果划分为三等，通常可以区分为贤、愚、不肖。  一开始同样都是天物，人为什么会有贤愚不肖的差别，其原理何在？
  人的志思神心德的生物基础和运行机制，一开始都是有自然规律赋予的（所谓人人都是天子天女），一致的。因为慈惠恻隐的天然通道，人出生之后的生活遭遇的不同，导致人所积的“德”，在数量质量和种类上严重不同。这是所谓教化。
人以德所有的内容为标准，去理解、把握和运用所遇到的事物，德化自身而成为接物应事的主体。在具体的接物应事过程中，一方面德化成志，进而在进程中不断产生思，（德的工作）形成对心的结构的建造；另一方面环境对人的行动输出（心的工作）的反馈，反过来进入德的内容积累，所谓积德。于是人的德的内容和心的结构，在持续不断的遭遇中，得到不断生长，这便是人的成长。也就是说。人在生活中积德和养心。
所谓贤与不肖，只不过是德的写入错误的内容类型和数量多寡的不同，作为裸机的人是没有变化的。出现功能降级，则是所谓教化不良所致。修改这些写入错误的德，便是所谓治疗。

    教化是生产人口，治疗则是保养和返工维修。他们的共同原理，就是以自然规律（天道）检验为最终标准，调整不符合原理的结构和功能。教化是生产，用的是新材料，治疗用的是已经安装上的“旧”材料。他们都是，对“德养心，心积德”这个流水线上的操作。
编后感：养心积德

陶毅

    58课 课评

1回顾课堂内容：老师提问；知道了前面的后，接下来怎么做，怎么走，往哪个方向走？你（我）准备怎么做?把自己的模型用大家听得懂的话，这个表达要让没学过的人都能听得懂。

2振穷趋急的事，怎么做？

3学员分享：关于行为输出的交换性，根本原因是内部堵塞。

4老师在过程中引导出本堂课主题，对模型的应用，对行为的重视，强调输出。

我的不同：我的模型软，空，没立体。模型如人

   第五十九课 行为问题（失礼）

1、回顾上堂课内容。什么是教化不良？
2、同学分享。

2、本堂课内容：行为问题（失礼）
4、课后练习：说说你理解的行为问题（失礼）

二、课程内容：
礼者，人之所履，夙兴夜寐，以成人伦之序。
释己以教人者逆，正己以化人者顺。逆者难从，顺者易行；难从则乱，易行则理。

   编后感：思要在位。