林云的记录本

木木

评课任务——
本周同学们还是一样分享着自己的生活点滴。老师抓住一个点，捭阖操作。对同学的冲击还是挺强的，留在一个有机的地方。
我的不同——
我没有在捭阖的位置，我常常是一个围着锅边转的状态。

课程方案——
1、串讲。捭阖，智略计谋。
2、同学分享。
3、新课内容。谋。
课后练习：说说捭阖反应进程中谋的操作要点有什么。
课文：
1、谋是什么。
某，既是声旁也是形旁，表示不确定。謀，（言，商议）（某，不确定），表示为不确定的问题而商议。造字本义：动词，因为对策略没把握而找人商讨。《汉字简化方案》中的简体楷书“谋”，依据类推简化规则，将正体楷书字形中的“言” 简化成“讠”。
2、谋是捭阖操作进程中实实在在接物的环节，是具体的计。

编后感——
智略计谋，在场操作，这个位置感越来越突出。

木木

评课任务——
一、回顾。
1、两周打包。就像日常打扫卫生、整理碎片。2、提问回顾：1）到现在为止，混合起来，你对智略计谋的理解增加了几分？2）你现在对捭阖本身是怎么把握的？捭阖是什么？3）大家印象中捭阖与反应的智有些什么内容？4）关于捭阖的略大家有什么印象?捭阖要有什么基本准则？5）捭阖与反应的计，你有什么印象？3、捭阖反应的谋。谋是什么？谋跟计之间是什么关系？
二、分享
卡。认我的卡，我就是卡卡。对卡需要知道更多。
三、新课
1、谋是深度地进入到了这个事情本身了。智略计谋之间有阴阳。
2、计在指导谋，所有谋都是在贯彻计。为了捭阖的计，准备些什么谋才够用？
3、一类是门户之谋。所谋之事，就是说某一个把门户守得住。在捭阖与反应里面有四个大大小小的门户：天下的门户、捭反对象的门户、圆方的门户（动静的门户）、安神的门户。
第二类是圆方之谋。就是动静之谋。
第三类：符应之谋。怎样在具体的细节上去实现你和他中间的那种连接。

我的不同——
我的智也有一个卡。略上就很多洞。

课程方案——
1、串讲。关于智略计谋有什么新的理解。
2、同学分享。
3、新课内容。内揵与飞箝。
课后练习：尝试建立一个内揵-飞箝的进程模型。
课文：
关于内揵（事皆有内揵，素结本始）。
内揵是什么：内者，进说辞也。揵者，揵所谋也。
内揵操作：揵而内合，揵而反之。
内揵的效果：环转因化，莫知所为，退为大仪。
关于飞箝。
飞箝是什么：凡度权量能，所以征远来近。引钩钳之辞，飞而钳之。
飞箝操作：以飞钳之辞钩其所好，以钳求之。
飞箝的效果：空往而实来，缀而不失，以究其辞。

编后感——
就捭阖反应来说，智略计谋是进程。就内揵与飞箝来说，仍然用智略计谋做进程性分析。练习使用四分性的进程模型。反复练习。

木木

评课任务——
停课期间，同学们保持群内分享，多数从自己的日常生活中提取元素，老师偶有指点。下场的点会落在分享者所在的地方，引起触动。

木木

评课任务——
1、回顾。捭阖是什么？符应之间是什么？用过捭阖的智略计谋吗？用过之后想说些什么？捭阖（进出安神），以符应相连。怎么连上的？内楗抵戯飞箝忤合。
2、分享。内楗，团结成一个人；飞箝，立势制事。
3、新课。符应关系起来了，神就安上了。内楗飞箝指出了社会结构的三要素：事情谋。事，形势的势决定，跟形势相关的职务行为。情，志思，人的选择。谋，情与事联系而成。天授时，地有才，人出力。内外有别：内楗，内结成组织；飞箝，外合，敌我关系。

我的不同——
反观自己的习惯是觉得有个谱谱就行了，没有细致打磨计谋，所以行动起来就常有力不从心的感觉，没走拢的感觉。符应嵌入捭阖，符应是怎么操作的，在内外有别的背景下来内楗和飞箝。这些细节下来感觉到通。

课程方案——
1、串讲。捭阖-符应-内楗飞箝。
2、同学分享。
3、新课内容。内楗飞箝的略。
课后练习：整理内揵-飞箝的略。
课文：1、内楗-飞箝的基本准则（略）：内外有别。
事皆有内楗，素结本始。或结以道德，或结以党友，或结以财货，或结以采色。用其意，欲入则入，欲出则出；欲亲则亲，欲疏则疏；欲 就则就；欲去则去；欲求则求，欲思则思。若蚨母之从子也；出无间 ，入无朕。独往独来，莫之能止。
方来应时，以合其谋。凡度权量能，所以征远来近，立势而制事。
事有不合者，有所未知也。合而不结者，阳亲而阴疏。事有不合者，圣人不为谋也。
2、内结的略。
3、外合的略。

编后感——反复咀嚼。

木木

评课任务——
1、回顾。内楗和飞箝是拿来干什么的？建立组织同盟的，符应的具体操作。内楗是一套什么操作？内进说辞，外楗所谋。社会结构三要素是什么？事、情、谋。为什么要选这个框架来表达？强调事是职务行为。上一课的基本内容是内楗飞箝的基本常识，接下来研究基本价值取向，略。
2、分享。太上，下知有之。接神。
3、新课。内外有别。内结（素结本始）之略：去就离合之略，逆非之略，抵戯之略。外合（立势制事）之略：是非有无亲疏之略，因事为制之略，不两忠之略。自度之略。

我的不同——
老师专门把内外划分和职务行为（事）以提问的方式，引发思考，是对咱们的提点，是符应。我的关照范围是小小的。忽然觉得我的历史书少了好多页。

课程方案——
1、串讲。内楗与飞箝操作的第一步是什么？内楗与飞箝的略有哪些？
2、同学分享。
3、新课内容。内楗与飞箝的计。
课后练习：整理自己内楗-飞箝的计。
课文：内结之计：内自得而外不留，说而飞之，若命自来，己迎而御之 。若欲去之，因危与之。环转因化，莫知所为，退为大仪。

外合之计：立势而制事，必先察同异之计，别是非之语，见内外之辞，知有无之术；决安危之计，定亲疏之事；然后乃权量之。其有隐括，乃可征、乃可求、乃可用。引钩钳之辞，飞而钳之。

编后感——
智略计谋，在通神接物的路上一步一步更具体的操作，同宗而不同式。