付燕 性正课堂作业本

水仙花

事后讨论
与观察者讨论的内容：智鸿在那哭，说热，说不想洗碗等委屈的时候，我是懵的，有挫败，有无力，觉得无路可走。在他身上看到自己的影子，我成功地把他培养成自己的样子。在课上讨论之后，我明白得沉下去，实，守在那。
陈述性总结：实，踏踏实实干活，舍得用自己。
心得体会（落实到课后练习）：一家人好好聊聊关于劳动的事情，划分任务。以身作则，觉察自己对劳动的态度。

水仙花

第十一课 第一周 第一次练习
以身作则，觉察对劳动的态度。
星期一早上出发去南川。我早上起来收拾行李，收拾了一下房间。弄得差不多时煮了面条。早上做事的时候没有不情愿。先生和智鸿陆续起来了。先生吃完面条就催着出发。我迅速把碗冲了换衣服出门。他们在电梯口等着了。这时候他问智鸿怎么没拿零食，智鸿哭兮兮地说，爸爸不让拿。先生一脸不耐烦地说，是出去耍的，又不是出去吃零食的。他嫌行李多。先生特别讨厌出门带很多东西，当时他们去北海一个星期也只带了一个背包。每次过年回家姐姐们给腊肉香肠等东西他都不想要。当时我看到他不耐烦、说话硬邦邦的样子我也生气了，很想一气之下不去了。但我晓得他就是这个性格，想想算了。我拿着那带零食就出门了。在楼下等车的时候我告诉智鸿，你爸爸只是不想出门带太多东西。我们下次把东西装进包里，就不会有很多行李了。
此刻体会到我对先生是排斥的，只想认智鸿，不想认他。

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第十一课 第一周 第二次练习
以身作则，觉察对劳动的态度。
星期二晚上到的家。到家了感觉很累。犹豫着要不要做饭。儿子在路上说想吃鸡翅，我提前在网上买了菜。到家之后在沙发上坐了很久都没有缓过来。稍微缓一点时开始做饭。先生要谈房子，回来得有点晚。吃了饭我继续在沙发上摊起。先生回来之后我喊智鸿热菜，自己都不想动。后来还是起来把该做的都做了。这时候做事更多的是觉得该做，还是带了一些勉强的。这种勉强会让我再面临这种情况时，有不做的可能。这个勉强是想保留个人空间，觉得我不该做。不管这个空间是怎么来的，被看到了就该改。我的命就是要看到这些，做出改变。当我坚定了，智鸿也就坚定了。

水仙花

第十一次课 第一周 第三次练习
以身作则，觉察对劳动的态度。
昨天早上我做完作业去买菜做饭。智鸿吃完早餐我提醒他把自己的餐具拿去冲洗了。这些习惯需要培养他养成了，还有一些基本的礼仪也需要教他了。我没有带他去社会，没有容他爸爸，所以智鸿这部分与社会互动的能力被我耽误了。我不相信一个人会天生没有这个部分。因为没有容这部分，交的这部分没有空间去承载，所以没有机会生长。
我上中班，下午2点到晚上10点，所以要把晚饭也提前做好。回到家就开始做饭，喊智鸿理四季豆，他没有不情愿，向我请教怎么操作，就默默去理。理好了拿给我。

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第十一课童蒙之正
课后练习（第一周）
观察一个7到12岁的孩子，留心他最近在“见”谁、跟着谁走。不是他听谁的话，是他不知不觉模仿的那个人、说话像的那个人、想成为的那个人。然后问自己：那个人如果是我，我能帮他长出正的性吗？他跟着我，我身上有正的东西在吗？
答：感觉智鸿在模仿我和他爸爸。做事的摇摆在模仿我，做事的仔细是模仿他爸爸的。先生做事情会做得很到位，比如智鸿可以把他自己的书桌收拾得很好，让他收拾房间他可以收得比我还好。那个人如果是我，在某些方面我能帮他长出正的东西，某些方面不能，因为我自己在摇摆。我觉得能正的部分是敢于直面不正，但有个毛病是始终要差一口气。我永远都在给自己留余地。如果我自己不正，是没办法帮他长出正的性的。所以我需要坚定，我已经摇摆很久了。他跟着我，我身上有正的东西在，这部分正的东西是从爸爸妈妈那里传下来的。从爸爸妈妈那里传下来的是坚持不懈，正直。从妈妈那里传下来的是勇敢，爸爸那里传下来的是踏实。我没有很好地把这部分融合到一起。