付燕 性正课堂作业本

水仙花

开工！

水仙花

序言 天地君亲师
课后练习 你打算怎么完成这个课？
态度端正，一点一点积累和修正。不管是观察，还是讨论、练习，都做到位，把自己当器打磨。
虽然没有要求转录，挑自己觉得需要的部分转录。多花时间体会，像泡菜一样多泡在里面，不急于要展现个什么，向内，内虚外实。
总体来说，我打算端正态度，安于自己，积极参与，不断体会把自己投身进去，不光要学，更重要的是要用。

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性正课堂观察记录表

活动过程描述        分配好做饭的任务之后，子君开始准备做饭。过程中喊修安进去剥蒜，就开始忙了。修安偶尔跑到子君做饭的地方来，晃几下就走了。我对这个过程的印象不深。搓玉米团时，刚开始修安尝试挖土，挖得不熟练，很认真地在摸索。我和吴老师表扬她，有点打断她自己认认真真挖土的状态。开始有点挖给我们看。子君带着修安搓泥团。开始修安要认真些。后来芃芃也想加入。一开始芃芃是嫌脏的，后来也跟着一起做。过程中修安会跟芃芃学一些动作。芃芃跑去给她爸爸看她的抹了泥的手，爸爸夸张地说，这还是手吗，修安也跟着去，芃芃爸爸还是一样夸张地回应了她。她觉得很好玩，到后来就没那么认真搓泥团了，只要姐姐跑进去，哪怕她手上的泥团扔到地上也要跑进去。子君喊都喊不住。后来子君规定必须搓3个泥团才能跑进去，刚搓一个芃芃就跑了，修安也跟着跑了。回来之后，子君让修安把扔掉的泥团捡起来搓。修安有些不情愿又不敢违抗地捡起来，觉得被自己踩得有点脏，于是拿到水里洗了一下，继续搓了放好。之后看到小朋友的心思完全不在做事上，子君便决定结束搓泥团的活动。在搓泥团快要结束时芃芃就想着要去玩她的电脑。在房间里，芃芃玩玩具，修安也凑过去。之后修安多次想和姐姐有肢体接触，但姐姐很抵触。

观察者认为的
活动教化成果         让孩子承担行为的后果，有始有终。

观察者重视的事实        在孩子和对方冲突比较多不知道怎么解决时，选择让孩子换一种游戏。
行为性质事实
（精气神自居）        都有
行为结构事实
（天地君亲师）        以君自居
观察任务（第一次观察-善始善终）
行为进程之
源的事实        行为进程之
委的事实        行为进程的
连续性评估
带修安搓泥球        之后修安更想玩，子君提醒也没有办法把她的注意力拉回来，最后让她把自己扔的泥团捡起来搓好，结束活动。        整个过程是想着连续的，虽然拉不回孩子的注意力，还是收了尾的。

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讨论提纲：
搓泥团后半段子君的声音流水线 、在看到修安不断想要和姐姐肢体接触时的声音流水线、在决定给孩子们换游戏时的声音流水线。 在问修安是不是不高兴时，体会到的是什么。

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事后讨论
与被观察者的
讨论要点        孩子与姐姐频繁冲突，子君选择让孩子们换活动。换了活动孩子们仍旧冲突。
结论性陈述
        孩子精准复制了大人的模式，大人是样板，样板不改，光像复制出来的产品改变，除非孩子意识到了主动想改变，不然是没办法做到的。
心得体会
（落实到课后练习）        善始善终，点都大意不得。觉察声音流水线，监视者的视角持续在线，安，就能徐，就不急，更能善始善终。一步一步落到实处。没有必要在理论上过多纠缠，用行动打磨。

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第一周第一次练习：
晚上孩子问，还吃芒果吗。如果按照惯例，我会说时间晚了，该洗漱了。但想到是我晚饭前后说的，立马重新分配时间。把芒果切了。有点为了不断勉强接上。其实是我没有分配好时间。如果提前切就不会晚。今天不知道为啥晚上很困。如果由着自己，是想眯一会儿的。但我肯定睡不着，所以时间会白白浪费。今天我把该做的都做了，也那样过去了。我在想，如果每天都这么做，人的精神结构会不一样。

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第一周第二次练习：
今天去接儿子时就问他作业多不， 他说还好 ，我说如果作业做完了还有时间我们去弄柴。他说好。吃过晚饭过了一会，儿子说我们去弄柴嘛。孩子如果不提醒，我有可能又把这事给断了。弄柴的过程孩子展现出来的智慧和用心让我很惊叹。我觉得弄不动放弃的他慢慢弄断了。我捆柴时他很仔细地和我一起收。整个过程有被他化的感觉。后来他回去洗漱我去装柴。我装好回去给他说装好了，后备箱装不下前面也装了些。他说在阳台上看到我在装。