木木的作业本

木木

第八课 幼儿之性 课后练习：选一个幼儿，留心观察某个自然时刻——不是他做对或做错了什么，就是他在那里，在反应、在流动、在感知。看两样：一是他的动有多足，二是他的静有多深——动了之后回不回得来，还是已经收不住了？然后问自己：他父母或者我，今天的“在”，是帮他稳住了那个静的底子，还是把他那层底子也搅动了？

       今晚奶奶看见芃芃戴着小生日帽在客厅里跑过来跑过去，说要给她拍照，芃芃就过来拉着我去陪她照相。拍照时她摆一个姿势不超过三秒钟，不停的变换动作。奶奶叫她站好不要动，她就一直换一直换，拍好的照片她看了也都不满意，每次看完就说“不好不好，重新拍一张”。我是蹲在地上陪着她的，后来她索性一屁股跳坐在我的一条腿上了。奶奶看她一直动不好拍清楚，也担心我蹲着承不住她，就说“哎哟你一直在动，拍不了啊。你这样坐下去你妈妈的脚也很痛哦。算了算了，不拍了。”说完就准备转身去喝茶。她有点愣了，站起来沉默了二十秒左右，就撇嘴开始哭，眼泪也一直往外冒。我把她抱到一旁，她一边哭一边说“奶奶不给我拍照了”，看起来很伤心的样子。我就问她是不是借着照相在跟奶奶玩，想让奶奶看她比动作。她点头。我说那咱下次直接请奶奶看，就不说拍照了。直接请奶奶看比动作。不然奶奶照了那么多，咱们也不满意，但是又不配合站好，奶奶就会感觉没有力气继续拍照了。问她这样行不行。她很轻的点着头，渐渐地不再哭了。
       这一段过程里面，她开始哭的时候我也有点懵，所以把她抱起来到旁边坐下。坐下的时候我看着她半真半假的哭法，慢慢有点感觉。
       这段的静，感觉制不住动，动得轰轰烈烈、静得潦潦草草的感觉，有点收不住的趋势。我当时的懵在于这个命是不是快断了？于是问她动下面那一层是什么，是想给底下那层连接稳一点。看起来还是有一点作用，芃芃静了一点。但是又感觉前面反复拍照的时候，我有什么地方没有做稳当。

木木

性正课堂观察记录表(09)

活动过程描述

下午的安排是带修安收拾衣服和洗靠垫。洗靠垫时，妈妈看到门外对面二妹正拿着修安的蜡笔盒子往架子上放，盒子反了，蜡笔哗啦啦掉了一地。这时，爸爸正看着二妹准备捡地上的笔，修安正在按揉盆里的靠垫。妈妈瞬间启动保护机制，一边喊“这个不是有毒嘛”，一边冲出来要替二妹去捡地上的蜡笔。修安也跟着跑过来，伸手在妹妹的腰背部打了两下。父母二人着手处理扯皮的两姐妹。最后爸爸带着修安把靠垫洗完并晾晒上了。

观察者认为的 活动教化成果

修安做事进程中断。

观察者重视的 事实

妈妈瞬间情绪强度很大，事转换成了私。女儿也一样的进程。

行为性质事实（精气神自居）

神

行为结构事实（天地君亲师）

君亲

进程性描述（善始善终）

源

流

连续性

母女俩从事劳动的性

因为外部刺激引发偏移

中断

生产性描述（生产劳动）

生产性与游戏性（游戏活动免填本行后面的内容）

生产力三要素

生产关系三要素

劳动者

劳动 对象

劳动 工具

生产资料所有者

劳动产品所有者

劳动者关系

生产性

母女

靠垫

从手脚到心

母亲

母女

亲密

生产性细节描述 （游戏活动不填）

私人劳动与社会劳动

必要劳动与剩余劳动

生产性生产和消费性生产

私人性生产和社会性生产

私人劳动

必要劳动

生产性生产

私人性生产

事务性描述（止于至善之止于）

安

徐

正

静

肉

与

虚

平

待

安了一半

断续的徐

逐渐偏移

不静

很肉

母女一体

断续的虚

起伏跌宕

妈妈想跑

有效性描述（止于至善之至善）

揣

摩

权

谋

决

有揣，但妈妈容易跳出来

偶尔摩孩子，大多提要求

无

谋到别人身上去了

解决自己心中的冲突

养性养正

养

养者之养

父母输出

多数时候母亲输出高压下的事

容器有无

断续的容

容器所容

听话的孩子

被养者之养

所被养

承受情绪

所养敬爱性

敬爱有点被压扁了

性

养者之性

所用之性

以恐为主，怒为辅

接触性

断续有接触，大概3-4成

完成性

完成性较高

被养者之性

所养之性

反抗母亲压力之余发展自己

纯度

动的纯度

很高，8成

静的纯度

次一点，大概6成

动静协调性

偏向外向动

对养者情绪

既爱又反

正

养者之正

在场核心（性）

带孩子劳动与处理自己并存

主观目标与客观目标

主观目标是带孩子劳动，客观目标是示范自己的冲突处理方式

“途径”描述

由刺激产生怨怒，进而放弃所从事，转向情绪处理

被养者之正

核心与养者核心相交

学习母亲

内在目标和外在目标

内在目标学习母亲的处理方式，外在目标学习做家务

“途径”描述

全身心跟随母亲劳动，感母亲而学有所成

养者愿望、实际输出、被养者发展 三者关系及其演变

母亲希望带孩子劳动，培养孩子的劳动习惯，养性。实际输出大约6成是养反抗和养冲突。被养者发展有点扭圈圈。

木木

与被观察者的讨论要点：
高压不只是节奏安排上的压力，而是精神状态上的。戏的时刻是孩子在喘气。同伴补充细节，孩子学习之后没有做事的机会，这样的学习一环一环往下拉，孩子就一次一次被掩埋，积压尸骨骷髅。

结论性陈述：
养性、养正，是同一个事在不同阶段孩子身上的发生，不是两件事。做母亲，养孩子的性，要勇于推进自己的正。

心得体会：
落到自己身上，点炸弹的和能反应能关照孩子的，不怎么沟通，点炸弹之前也没有个信息发布。这个事儿还得继续观察。

木木

向列祖列宗汇报1：本周单位有个员工之间的私人纠纷，直管的基层管理者病假的病假、年休的年休，事情落到我头上。前两天真的很怒，怒其不争的怒。一边火大，一边干员工之间的调解、各种流程上的事。因为各部门和领导也都不想摊上这个祸事儿，流程推进得很艰难。整天都在想办法。耗得很，昨晚上心脏都又有点不舒服了。立马早睡，今天再来。走最笨的办法，没人接的就自己干通，下午算是处理得有个结果了。心里松松的，真开心。

木木

向列祖列宗汇报2：诶说真的，我小家的质观察到现在，我又有点懵了。掉哪个地缝里了一样的，往回看啥也看不见。