小迪性正课堂的作业本

小迪

序言 天地君亲师

课后练习 你打算怎么完成这个课？

恭，长目、飞耳、树明，辨隐微识天下奸。
观察时，不能好为人师。以固定观察者的身份进入这个课程，观察就是事实求是，心与课程活动有诚实一致的联系，不多不少，持久周还，安徐正静。
讨论时，要认真听同学们的发言，要上声音流水线，心不能老在过去的事情上动，不能脱离现场。
课后，转录上课录音，充分动心，识别自己的声音，纠偏归正。

小迪

20260307第一次观察

一、

活动过程描述	做饭时，芃芃陈修安正在玩耍，子君叫陈修安剥蒜，陈修安就坐下来剥蒜了，芃芃看了一下陈修安在做什么，接着走到外面去玩去了。木木夫妻俩都在厨房里忙活，没有说什么。陈修安剥了一阵蒜后，芃芃仍没有进来，木木叫陈修安去叫姐姐进来剥蒜。陈修安把芃芃叫进来了，接着继续剥蒜，芃芃说她不剥蒜，哼着歌在父母身边转来转去。张大哥把芃芃抱在怀里教她理花菜，芃芃就愿意做了。芃芃很开心，时而哼歌，时而把花菜举起来给妈妈展示她做得很好。花菜理了一会儿后，芃芃搭着板凳要看妈妈切菜，表示她可以帮忙，不再理花菜。
观察者认为的 活动教化成果	教会孩子做事
观察者重视的事实	孩子的心思不在事上，在父母的戏上
行为性质事实 （精气神自居）	居在神上多一些，比较抽象的要求，少了具体的指导（气）；也居到了精上，以自己的感受为标准，以为孩子也需要各种表扬
行为结构事实 （天地君亲师）	以亲自居，很亲热
观察任务（第一次观察-善始善终）
行为进程之 源的事实		行为进程之 委的事实	行为进程的 连续性评估
孩子因事情不够亲而拒绝剥蒜，父母的目标是促进孩子做事		孩子在父亲的帮助下多多少少理了些花菜，以父母双亲表扬结束	促进孩子做事的目标时断时续，像一条虚线，成线状了，但不实 孩子的关注点持续在父母的反应上
讨论提纲
与被观察者的 讨论要点	当看到陈修安一直在剥蒜时，木木的声音流水线是怎么运行的；当芃芃向木木展示她做得好时，木木的声音流水线是怎么运行的；有没有观察到芃芃的心思不在做事上？

二、

活动过程描述	张大哥因陈修安一直专心剥蒜而奖励了她一颗糖，芃芃看到后就把爸爸身上剩下的最后一颗糖拿到手上，但是不吃，展示给陈修安看，陈修安很想吃，就追着芃芃要，芃芃不给。这个过程中，陈修安被父母教育了多次。但芃芃一勾引，陈修安又会去抢。反复多次。 小迪给陈修安讲清楚了道理，不能去拿别人的东西，陈修安就放弃再要糖了。但芃芃还是拿着糖有意在陈修安招摇，陈修安大声说不要，芃芃有点不知所措，但看到大人们都在提醒陈修安可以不这么大声地说话后，芃芃不再用糖吸引陈修安。接着开饭，芃芃一直在跟陈修安比速度，但陈修安没有关注到，还主动提出要跟张大哥干杯，于是芃芃专门下座位也要和爸爸干杯，其他人主动要和芃芃干杯，芃芃不理。芃芃吃完饭后叫爸爸从车上把玩具拿出来玩，这下就吸引到了，陈修安，两个又开始争抢。陈修安又数次被批评。 两个孩子争抢得厉害时，木木会去给芃芃做工作，给芃芃讲道理：姐姐要让妹妹，一个玩一会儿等。
观察者认为的 活动教化成果	强化芃芃展示自己的有
观察者重视的事实	芃芃对“有”没有实感，得靠别人来争抢才感觉到“有”
行为性质事实 （精气神自居）	居在神上，对具体进程缺少关注
行为结构事实 （天地君亲师）	以亲自居，两个孩子的争抢很亲
观察任务（第一次观察-善始善终）
行为进程之 源的事实		行为进程之 委的事实	行为进程的 连续性评估
芃芃不知道自己有没有；父母的目标是减少孩子间的争抢，消除矛盾		两个孩子一直各种争抢	一开始父母就没理解到孩子的心声，而无法有连续性
讨论提纲
与被观察者的 讨论要点	知道孩子间争抢的起因吗？糖对于芃芃意味着什么？当陈修安玩不到芃芃的玩具时，芃芃的声音流水线会是怎么运行的

三、

活动过程描述	陈修安和芃芃一起捏肥球，开始还能专注地捏肥球，然后每捏一个就要大人们赞赏。再后来，芃芃突然想到要让爸爸看一看自己沾满泥的手，就跑到厨房里让爸爸看。张大哥以夸张的声音回应，芃芃一阵大笑，引得陈修安也去厨房展示脏手，张大哥继续以夸张的声音回应，两个孩子很有快感，不断地跑到厨房和张大哥互动，不久捏肥球就开始马虎了。小迪到厨房里提醒张大哥不要这么夸张地回应。张大哥慢慢归于平静地回应，两个孩子觉得不好玩都放弃捏肥球。
观察者认为的 活动教化成果	好玩，心情好
观察者重视的事实	两个孩子逐渐从专心做事到玩耍嬉戏，最后干脆放弃做事
行为性质事实 （精气神自居）	居在神上，抽象又抽象
行为结构事实 （天地君亲师）	以亲自居，当时在场除子君外的所有成人都是
观察任务（第一次观察-善始善终）
行为进程之 源的事实		行为进程之 委的事实	行为进程的 连续性评估
捏肥球		捏一些就不捏了	断了、变质了
讨论提纲
与被观察者的 讨论要点	当时有觉得不妥吗？日常家里也是这样回应孩子的吗？

四、

活动过程描述	芃芃和陈修安争抢积木，芃芃抢不赢就会哼哼叽叽。这时张大哥在外间说芃芃回家会说在幼儿园里同学会不理她，不跟她耍。好胜心这么强，别人怎么会和她玩，什么都要最好要争赢，和他玩剪刀石头布，都要规定张大哥出什么，以保证她能赢。芃芃想把积木按她的标准搭好，但怎么保护也抢不赢妹妹，积累太多而大哭。张大哥在外间说这回是真伤心了。本来芃芃在木木怀里，一听到张大哥的声音就要张大哥安慰，张大哥不直接处理芃芃当下的难题，而是抱着芃芃逗她开心。
观察者认为的 活动教化成果	父女关系好，很亲
观察者重视的事实	只要人不要事
行为性质事实 （精气神自居）	居在神上，以情感为主
行为结构事实 （天地君亲师）	以亲自居，确实很亲
观察任务（第一次观察-善始善终）
行为进程之 源的事实		行为进程之 委的事实	行为进程的 连续性评估
芃芃搭好积木就能获得表扬从而更好地居在亲上		芃芃无法实现按她的标准搭好积木，因为伤心也获得了亲	东边不亲西边亲，终究是亲了，但亲得不顺利，有转折
讨论提纲
与被观察者的 讨论要点	家风家教家规都是亲

小迪

20260308 第一次课

事后讨论
与被观察者的 讨论要点	要引导孩子去直接处理当下的困境应该怎么做；妈妈精确复制了外公外婆，成了AB两面，在两端横跳，孩子精确复制了妈妈，亲上加亲，却不能直接要亲，只能间接地要；父母夸张地回应就是在逆促进孩子的间接
结论性陈述	精确复制，过命
心得体会 （落实到课后练习）	把进程搞清楚了，智慧就出来了；搞清楚了进程，就能善始善终。 练习方向：搞清楚进程，要搞清楚进程必须先安位

小迪

练习记录

方向：安好位，搞清楚进程

1、以前在成都那边读书，自己不知不觉就一口成都话，也不清楚自己是怎么发的音，怎么就说成那样了，回家后很快又变回来了。现在偶尔去开同学会，就那么两三天的时间，我的口音又会变。今天进行梳理，意识到那是我要和同学们亲的一个反应，用和他们一样口音的方式去贴近他们，亲上去。
2、妈妈说她从来不喜欢吃鸡肉，还质问我：“难道你一直都不知道？”妈妈的这个质问让我愧疚又疑惑，觉得作为女儿居然这么多年来不知道妈妈不喜欢吃鸡肉，疑惑的是明明以前有两段时间家里几乎不吃猪肉，特别是小时候那段时间，家里老吃白砍鸡，都吃得很香。妈妈说的不是事实啊，但不敢问妈妈，就忍在心里。前两天和妈妈聊天说到鸡肉，妈妈说以前的鸡好好吃哦，用仔鸡儿做白砍鸡又鲜又嫩，哪个地方都嫩，还便宜，好吃惨了。而且妈妈的表情也是一致的。我忍不住问妈妈：你不是说从来都不喜欢吃鸡得嘛。妈妈说，我是从来都不喜欢吃鸡噻，那个死肉很难吃。
今天拿来做练习，体会妈妈心是怎么动的。
然后就意识到，妈妈说从来不喜欢吃鸡，这个“鸡”特指鸡的死肉和现在的鸡肉，因为妈妈牙齿不太好了，啃不动了。妈妈的质问是想亲，我太像爸爸了，像妈妈的部分很不明显，就拿吃鸡来说，我和爸爸都喜欢吃没什么肉的鸡爪之类的地方，而妈妈觉得吃这些地方很麻烦，吃半天没得什么肉。现在妈妈牙齿不好了，又因为严重的鼻窦炎而失去了嗅觉，在口味上和我有了更大的差异，妈妈就是要我这个女儿跟她亲，质问我为什么不跟她亲。

小迪

练习记录

方向：安好位，搞清楚进程

昨晚签了卖房合同，基本上就是把房子卖出去了，临睡前觉得胸口像有块塑料布蒙着憋着难受，有点慌张，像是焦虑的感觉。内观是不是卖房卖得不对，哪里有问题，但体会后感觉不出是卖房过程有问题，不慌。是不是对儿子找工作的事情焦虑？毕竟不舒服之前就在和他说工作的事，买房的是93年的年轻人，两口子自己努力挣钱买房，贷款都要贷88W，买房的目的就是想娃读附近的小学，觉得这个年轻人很不错，为此也没怎么讲价。年轻人比儿子只大11岁，自然联想到自家儿子，要是儿子以后这样就很好了。但没理清楚就睡着了，4点多就醒了，睡不着，胸口不再觉得难受。反正醒了继续体会，放注意力放在胸口上，寻找一下慌张后的痕迹，但什么也没有了。想到善始善终，这件事的始是什么，现在又没会么感觉但突然醒得这么早，是不是就是终呢，进程是怎么样的呢？一连数个问题出来，心里依然平静如常。不知不觉地开始思考家里还有什么东西要搬过来，想着想着形成了一个音：家里要多一些人了。一下就意识到两个关键词，家和多。
卖了旧房子不等于我把家门打开，让外人进来，不存在不得不打开家门迎接外人的事实，也不是自己失去了家，我在的地方就是家，我在家人就在，不管住在什么房子里。
住了16年的房子，孩子从5岁长到了21岁，这套房子里确实承载着很多记忆，但记忆是存放在我的心里，不依赖于这套房子，不是房子不是我的了，记忆也不是我的了。
接着就明白昨晚的不舒服是哀的反应，断了，噍以杀。
梳理清楚这个进程，自然就转向了乐，缓以啴，也不想要收拾什么东西过来，就静静地聆听，什么都没听到又好像什么都听到了。
在这一段历程里，哀既是终也是始，成就了乐，进程就是我的气，活着。