家庭建设系列工作坊（好父母工作坊）

admin

目标：通过六天工作坊，使学员系统地反思和总结家庭建设中的基本原则和方法论
内容：分三个单元，每个单元两天，每天两个主题。
  第一单元   情绪管理与孩子教养（家风）

  一、情绪困境
  1、自我介绍和家庭中的困扰
  2、演示与讲解：情绪与沟通（什么阻碍交流）——提取情绪现象
  3、演示与讲解：了解情绪（情绪如何影响交流）——定义情绪

  二、情绪调控与运用
  1、演示与练习：情商（父母的情绪）——情绪建设（好情绪）
  2、演示与讲解：家庭的情绪（家风）与孩子的性格——情绪与人格和家教

  第二单元   家庭关系与孩子教养（家教）
  一、关系困境
  1、自我介绍和家庭关系困境
  2、演示与讲解：关系与行为（关系控制家庭行为）——提取关系现象
  3、演示与练习：了解关系（关系如何塑造人格）——定义关系

  二、关系运行与塑造
  1、演示与练习：关系建设（家庭关系系统）——关系建设
  2、演示与讲解：家庭的关系（家教）与孩子心理结构——关系与孩子社会地位和家魂

  第三单元   家庭理想与孩子教养（家魂）
  一、家庭前途困境
  1、自我介绍与家庭前途困境
  2、演示与讲解：家庭理想与家庭前途（家庭理想控制家庭前途）——提取家庭理想现象
  3、演示与练习：了解家庭理想（家庭理想如何塑造人）——定义家庭理想

  二、家庭理想的运行与建设
  1、演示与练习：理想建设（家庭理想结构）——理想（家魂）建设
  2、演示与讲解：家庭理想（家魂）与孩子前途——理想与孩子成就与家道。


课程收费：每天1000元，六天共计6000元。第一期按照八折收费，第二期九折




一、情绪在家庭教育中的作用

  不成功的家庭教育，区分为三种状态：一种是一次性的不成功，一种是阶段性不成功，一种是整体性不成功。

  一次性的不成功，想说的是，每一次具体的亲子交流的失败。比如督促孩子好好写作业，明显的感觉到孩子亲不甘情不愿，口头上答应了仍然我行我素，甚至直接跟父母争吵，拒不接受父母意见。阶段性的不成功，想说的是，一个阶段以来，父母很努力的在纠正孩子的一个不良习惯，或者想要建立一个良好习惯，用了不少心思，费了不少口舌，花了不少时间，依然没有取得期待的效果甚至变本加厉。整体性的不成功，想说的是，从孩子出生就开始的努力，等到孩子长大了，感觉到他/她已经不可能成为父母所努力、所期待的样子了。
  成功的家庭教育，是整体上的成功。整体上的成功，是阶段性成功的积累；阶段性的成功，是很多一次性成功的连续积累。
  每个家长的经验不断地在表明，各种不成功，都是不良情绪的破坏性作用造成的。不知道正确教育目标和教育方法的家长是很少的，往往是家长的情绪和孩子的情绪，以及家长和孩子情绪的交互作用，破坏了家长执行正确方法的节奏，或者破坏了孩子接受家长意见的态度。最严重的情况是，因为情绪上的不融洽甚至对立，孩子可能明知道正确的做法是什么，明知道父母的要求是正确的，却坚决不这么做，甚至因为情绪原因，形成一种这样的态度——凡是家长拥护的我就坚决发对，凡是家长反对的我就坚决拥护。家长也一样，明知道正确的做法是什么，却因为情绪偏偏会反其道而行之，情不自禁的采用效果最坏的做法，甚至见到孩子就会烦——实际上成了凡是孩子拥护的就坚决反对，凡是孩子反对的就坚决拥护的状态。

  在一次性失败中起破坏作用的情绪，是一过性的、鲜活的情绪，通常被我们称之为“情绪”。作为阶段性失败的原因的情绪，是长时间的一惯性情绪模式建构起来的情绪连线，通常被我们称之为“家教”或者“关系”。作为整体性失败原因的情绪，它具有百折不饶的精神，具有不管遭遇多少一次性失败或者阶段性失败，都不会改变的韧性，我们一般称之为“家风”或者“家庭模式”。
  “情绪”、“家教”和“家风”，都是情绪的不同形态。所谓情绪，是个人内心的好恶，流淌到外部世界，与外部对待相互作用而产生的身心现象，像气一样作用在特定的范围之中，使置身其中的人和物都能感受到她的强大力量。
  “情绪”的力量，是即时性的，鲜活而具体的，有其唯一具体的作用场所，离开这个地方就减弱甚至不存在了；也有具体而短暂的作用时间，过了这个时间就减弱了甚至不存在了。
  “家教”的力量，是一般性的，实在却不具体，即便不在特定的场所，只要想到“我们家”“我爸我妈”“我的娃”就会出现，不受时间空间的影响。
  “家风”的力量，是抽象性的，感觉不到他的实际存在，却总能受到他的控制。家风的作用深入骨髓。比如教育世家、官宦世家，各种“世家”的人走出来，就会有一个完全不同于别的家庭的人的气息。身边的人只是觉得，嗯，是这个味道，这家人的味道，而他自己则只是觉得这个我喜欢，那个我不喜欢，并由此而产生自己都不知道的一些列内外行为。


  家庭中的三类情绪中，通常能够对“情绪”有所感知，对“家教”和“家风”就不那么有感知了。这就让我们感知不到家庭教育现场实际运行的情绪，更感知不到这些情绪对家庭教育目标是建设性的还是破坏性的。我们以为亲子之间是在说这个事儿呢，实际上彼此都不知道的各种情绪，却干着别的事儿。这样，家庭教育的失控和迷茫，必然成为普遍的现象。
  认识家庭生活和家庭教育中不同形态的情绪，包括“情绪”、“家教”和“家风，就成了搞好家庭教育首当其冲的第一件事。
  认识“情绪”、“家教”和“家风”等不同形态的家庭情绪，有效的调节这些情绪，运用这些情绪，来做好家庭教育和家庭建设，我们需要花些时间，做专门的功课。在我的设想中，要在这个方面建立基本的认识，可能至少需要两天时间。
  用一天的时间，从庞杂纷繁的家庭生活和家庭教育现场中，识别出情绪和它的作用过程。把它单独提取出来，看看他是方的还是圆的，轻的还是重的，黑的还是白的。然后把它解剖开来，看看他的结构，从而找到从哪里下手可以调控它。再用一天时间，看看“情绪”、“家教”和“家风”这不同形态的家庭情绪，他们到底有啥不同，特别是在结构上有啥不同，进而可以找到从哪里下手去调节。在前面两项工作的基础上，找到避免家庭教育中宣称要做的和实际做的各行其是的办法。
  有缘份的家长，可以关注我开的家庭教育系列课程。其中第一个单元是专门探索这个主题的。

二、家庭关系在家庭教育中的作用

  对家庭的教育活动做稍微深入一点的观察，就会发现，虽然“情绪”是直接破坏家庭教育效果的，但它却受制于家庭成员间的关系特别是亲子关系。似乎，关系是情绪的原因。就像我们普遍感知的事实，当你和某人关系不好，他对我们的表扬，我们会怀疑是不是别有用心而警惕；他对我们的批评，我们会感受到侵犯而生气。关系，似乎是先于情绪的存在，决定这情绪的种类和功能。

  实际上，关系，是人们在共同活动中不断重复的交往方式，积累和沉淀下来时间和空间经验。原本是一次一次的具体交往，因为多次重复，习以为常，彼此便习惯性的这样做，和习惯性的这样接受。把关系分解成元素，就成了个人内部习惯、对别人采取动作习惯、接受别人动作的习惯和相应的心理期待。因为人与人之间的相互作用，通常都是情绪下的作用，所以通常情况下，关系的普遍本质是，习惯化了的情绪。在家庭中，关系通常可以被称之为那“家教”。
  个人内部习惯，指的是个人看待事物的认识习惯、情感习惯。比如认识事物，有的人习惯先找好处，有的人喜欢先找不好的地方，有的人则喜欢客观地看待；在情绪反应上，有的人习惯用低强度的方式表达，有的人喜欢高一些的强度表达，还会有人喜欢间接表达。如果把两个人之间的关系比喻为一根绳子连着的两个人的话，个人习惯是关系的两个端点。
  对别人采取动作的习惯，指的是一个人的行为或者言语输出习惯。比如有的人习惯以批评的方式、表达不满的方式说话做事，有的人则习惯讨好的方式说话做事，有的人则喜欢回避。
  接受别人动作的习惯，指的是通常说的应对方式上的习惯。比如面对攻击，有的人习惯硬怼，有的人则习惯迂回，还有的人可能习惯害怕或者犹豫。
  心理期待，是关系的内在核心内容，指的是在事情还没发生的时候，期待发生什么样的事情，期待对方以什么方式传递信息，期待自己被怎么样对待。对不符合自己期待的信息自动屏蔽，接收不到，或者是视为对自己的不友好。
  以上这些元素，单独不能构成关系，统一成一个整体了就成了关系。


  关系不是只能用好与不好来衡量，具有重要性的衡量方式，往往是关系的建设性和破坏性。比如有的父母子女之间总是安安静静的，通常会认为这是关系好，但有些情形下这种“好关系”下，父母子女之间缺乏精神联系，不利于孩子成长和家庭发展。


  家庭关系之所以可以叫家教，是因为以下几个方面的事实：
  一个是，家庭关系的构成元素，指向的是家庭成员的个性。家庭成员的个性决定家庭关系，家庭关系也塑造人。也就是说，家庭关系具有教化的功能，家庭中生活的个体，是家庭关系的“教化”成果。
  另一个是，家庭关系作为家庭运行的基本性约束力量，反映着这个家庭的教养功能状态。见到某人在特定方面的表现，我们往往会说这人没家教，或者家教好，就是这个道理。


  认识家庭关系和家庭关系在家庭教育中如何发挥作用，并找到通过改革和塑造家庭关系来改善家庭教育的关键之处，我们需要花些时间，做专门的功课。在我的设想中，要在这个方面建立基本的认识，可能至少需要两天时间。
  用一天的时间，从庞杂纷繁的家庭生活和家庭教育现场中，识别出家庭关系和它的作用过程。把它单独提取出来，看看他是方的还是圆的，轻的还是重的，黑的还是白的。然后把它解剖开来，看看他的结构，从而找到从哪里下手可以调控它。再用一天时间，具体地看看典型的家庭教育场景中，存在哪些家庭关系（家教）的常见常见问题，并尝试探索建设方案。
  有缘份的家长，可以关注我开的家庭教育系列课程。其中第二个单元是专门探索这个主题的。


三、家庭理想在家庭教育中的作用

  在家庭教育活动中，通常不良情绪是直接破坏效果的。稍微深入一点观察，会发现家庭关系（家教）似乎决定着家庭情绪。如果进一步深入探索，会发现家庭关系也不是想怎么样就怎么样的，似乎也受着别的东西的控制，如果找不到这个“控制者”，改造家庭关系似乎也不会有持续的效果。
  每个人都有自己根本的人生追求，尽管他自己可能都不知道，但我们确实会发现，做同样的事情，ABC三人的集体的结局，跟ABD三人的集体的结局，就是不一样。这个结局是“谁”规定的呢？在家庭中，我们可以把这个规定者称为“家庭理想”，也可以称之为“家魂”。
  家庭理想，并不符合每个家庭成员的理想的全部内容，它是家庭成员各自不同的个人理想的共同部分，并且往往是个人理想中的最根本部分。家庭理想，深刻的控制着，每一个家庭成员的思想和行为方向和边界，从而控制着家庭关系（家教）的性质和内容，进而深刻的控制着家庭情绪（家风），最终控制了家庭教育活动及其成果。

  家庭理想（家魂）最基本的来源途径，是人在共同生活中的相互依赖，也就是人类生活的共同性。区分为两种情况，一种是家庭成员维持家庭统一的必要性追求，另一种是家庭家族的代际传承。
  不是一家人不进一家门。如果两夫妻还觉得，夫妻关系一旦解除就会生活不下去或者会导致精神上更大的痛苦，两个人就不会离婚，就会有一种动力维护“夫妻系统”的统一性，以保障特定水平的“夫妻”作为一个整体的继续存在；如果父母还觉得，抛弃自己的子女会感觉大更大的精神折磨或者社会压力，父母两个人就有一种动力去维护特定水平的“亲子系统”的持续存在；如果子女还觉得，不愿意承担杀父弑母带来的社会惩罚和自己的精神痛苦，就会有一种动力维持对父母特定水平的“尊重”。这些动力，构成了对人的思想、情感和言行的规定性和边界，从而控制着家庭关系（家教）和家庭情绪（家风）。这是家庭成员维持家庭统一的必要性追求。
  我们自己是从很小的时候开始，在跟父母的共同生活中长大成现在的人的，因为长时间的共同生活，特别是早年软弱无能必须依赖父母生存时期的共同生活，我们心理活动和对外行为的方向、模式和界限，跟父母之间有深刻的一致性。我们的父母，是从他们的父母那里这样来的，所以他们保持着跟他们的父母的深刻的一致性。以此类推，现在的我们，在心理活动和行为输出的方向、模式和界限方面，包含着跟列祖列宗，以至于民族族群有史以来的深刻的一致性。这是代际传承。
  代际传承和家庭成员维持家庭统一的必要性追求，两个方面带来的心理和行为的方向、模式和界限，在一个家庭的所有成员中，是完全相同的，并且具有对个体行为的最高控制作用，并最终达成确定的家庭精神目标和个人精神目标。这就是家庭理想，家魂。
  
  家庭理想（家魂）控制着家庭关系（家教），家庭关系（家教）控制者家庭情绪（家风），家庭情绪控制着家庭行为，包括家庭教育行为，家庭教育行为控制着家庭教育成果。所以，一定要花功夫去掌握如何认识自己的家庭理想（家魂）的方法，识别自己的家庭理想（家魂），正确运用家庭理想（家魂）的控制作用，并对家庭理想中的不合理部分，做出建设性的改变。


  有缘份的家长，可以关注我开的家庭教育系列课程。其中第三个单元是专门探索这个主题的，时间也是两天。