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    <title> - 培训师（二）教务</title>
    <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=forumdisplay&amp;fid=265</link>
    <description>Latest 20 threads of 培训师（二）教务</description>
    <copyright>Copyright(C) </copyright>
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    <lastBuildDate>Wed, 29 Apr 2026 04:36:31 +0000</lastBuildDate>
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      <title></title>
      <link>http://www.lfxl.net/</link>
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      <title>第二十课教化行为规程之教化职位（三）执行位上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39560</link>
      <description><![CDATA[执行位是个什么位？
执行位的三态是什么情况？
执行位的基本职责？

课后练习 准备自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Tue, 19 Aug 2025 02:49:32 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十九课  教化行为规程之教化职位（二）管理位上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39558</link>
      <description><![CDATA[管理位是个什么位？
管理位的三态是什么情况？
管理位职责是什么？

课后练习 准备自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>AbyssLiu</author>
      <pubDate>Thu, 07 Aug 2025 08:20:10 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十八课 教化行为规程之教化职位（一）领导位 上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39557</link>
      <description><![CDATA[行为要在位置上发出和接受，这是一个规程。位的视角是基本视角。
1、具体的位（领导位、管理位和执行位）
2、具体位置的态
3、领导位的职务内容

课后练习 准备自己的课课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>AbyssLiu</author>
      <pubDate>Thu, 07 Aug 2025 08:16:42 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十七课 教化规程（2）从具体到抽象的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39547</link>
      <description><![CDATA[上法]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 10 Jul 2025 11:38:01 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十六课 教化规程（1）具体性及其机制（阴阳）上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39546</link>
      <description><![CDATA[具体性，即非抽象性。在教化的事中，行的连续性和直接性，次次不一样。怎么讲清楚事的这个“结构”——具体性？

1、事的具体性，首先表达为阴阳相胜2、事的具体性，决定了抽象完不成事。
3、事的具体性，意味着事的唯一性。

课后练习 设计自己的课，课后及时评课 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 10 Jul 2025 03:10:09 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十五课  促进教化的行为（1）的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39540</link>
      <description><![CDATA[1、促进教化的行为，本来该叫做教化行为，因为这些行为可能是逆教化，所以用促进加以区分。
2、促进教化的行为，跟其他行为一样，讲究个实际效果，所以要考察一下效果的达成路径。
3、直接教化和间接教化，是两种不同的路径。直接性和间接性，是一对很重要的概念。
 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Mon, 23 Jun 2025 09:52:33 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十四课 人的行为（心） 养成的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39536</link>
      <description><![CDATA[心是个什么？在教化中养心，其教化意义何在？
  养心操作对应的场景是行-事的场景，在那个场景中，对心的要求是什么？
  习惯的意义何在？

课后练习 准备自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 12 Jun 2025 11:16:57 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十三课 人的智慧（德）积累 上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39535</link>
      <description><![CDATA[需要讲清楚的问题：
 1，如果积德会怎么样？ 2、积德会怎么样？
  3、怎么积德？

这几个问题是不是必须回答的呢？

课后练习 准备自己的课程，课后及时评课。]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 12 Jun 2025 11:10:37 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十二课 神入的操作本质 的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39521</link>
      <description><![CDATA[神入该如何定义，这需要注意。中国人的定义应该与西方不同：引导人入神。
神入操作的本质，也就是神入操作的本，这个本应该是什么？入。
说本，要联系根末。


课后练习：课前准备自己的课，课后及时评课。]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 15 May 2025 00:24:59 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十一课 引导通神的操作的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39511</link>
      <description><![CDATA[怎么说清楚总的原理和列举几个具体做法，从而实现原理上的清晰和操作上的质感，从而坚定内心信念，利于笃守联系之志。

总的原理，常见的描述中，那些是通神的“术（通道）”，从而支出一般原理——通神就是找神，神在哪里你就去那里。
具体可以选用道德仁义礼、志思 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Tue, 01 Apr 2025 06:28:55 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第十课 神威间的作用——间与无间的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39502</link>
      <description><![CDATA[神威是如何发挥作用的，人可以怎么介入这个作用过程？把下面的问题讲清楚了，就清楚了。


神威的总分与个体集体：空间与时间
个体间作用：独立的相对性与绝对性  
间与无间：形式上总是间与实质上总是无间


课后练习 准备自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Wed, 26 Mar 2025 02:08:03 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第九课 神威的原始正确性的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39495</link>
      <description><![CDATA[作为培训师要理解神威的原始正确性的意义何在。
怎么传递这个原始正确性是培训师在本课要完成的任务。

1、正确和正确性的含义是什么？什么是原始正确？
2、神威为什么就正确了，并且还是原始正确的？
3、神威的原始正确性意味着什么？






课后练习  设 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Mon, 10 Mar 2025 04:55:01 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第八课 神威及其作用的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39492</link>
      <description><![CDATA[主体客体的观察，推动着观察者体会到神威的存在和作用。怎么把神威是什么讲清楚，是本课的任务。

讲清楚神威是什么，要结合教化进程。




课后练习 准备自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Mon, 10 Mar 2025 03:18:25 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第七课 第一单元总结的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39470</link>
      <description><![CDATA[主体客体和目标的组合，呈现出一幅连续画卷，这幅画卷可以区分为四个段落，即所谓幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成人养德。

什么是养？什么是性正志德？

由此得到一个关于教化的总体定义。


课后练习  准备自己的课程，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Fri, 14 Feb 2025 06:38:53 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第六课 自然的运行方式——肉 的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39469</link>
      <description><![CDATA[自然的运行方式，这是真人的生活方式，挺难讲的。可以选择一些入口，引导大家体会，知道正常生活的入口在这里。突出肉感

1、无言之信
2、天下副本
3、内威外严
4、志思神心德


课后练习 准备自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Fri, 24 Jan 2025 02:56:48 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第五课  教化的操作目标（3）健康的本质——自然 的上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39455</link>
      <description><![CDATA[怎么样理清楚，作为健康的本质，自然的内容该怎么来界定？
界定好了自然的内容会给临床思维和操作，带来什么作用？

如何着力于把这两个问题引向实际？


课后练习  设计自己的课，课后及时评课]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 02 Jan 2025 09:34:47 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>父母教职建设（家教基础与实务）简章</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39454</link>
      <description><![CDATA[一个关于父母教化孩子的“技术”养成性课程。2024年11月1日星期五开课,2025年10月31日结束，为期一年。首期优惠和内部优惠9月30日结束。


  做父母，可能是人类最自信却做的最糟糕的事情（人类一直在退化——邵雍语，就是明证）；把它说清楚，可能不那么容易；能做 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Thu, 02 Jan 2025 09:31:06 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第四课 教化的操作目标（2）精神的结构性健康 上法</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39445</link>
      <description><![CDATA[一、 健康有根本末，不同的人关注顺序是不同的。作为建设者，应该是一个什么顺序，这其中的道理是什么？
   二、我们关心自然健康，健康结构肯定也是寻求自然结构，怎么寻？
   三、自然结构的自然健康可能是个什么样子？


课后练习  准备自己的课，课后及时评 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Sat, 21 Dec 2024 12:57:52 +0000</pubDate>
    </item>
    <item>
      <title>第1~3课   概括性把握</title>
      <link>http://www.lfxl.net/forum.php?mod=viewthread&amp;tid=39444</link>
      <description><![CDATA[家教一期已经运行两个月了，弥补我们这个小组前面的活动内容，大家在论坛上系统一点讨论几个问题：

第一，总体上你认为，家庭教化也就是加家教，应该怎么开展，可能会有效？
第二，你认为，目前世上的家庭教化，普遍存在的共性问题和困难是什么？
第三，你认为，我 ...]]></description>
      <category>培训师（二）教务</category>
      <author>admin</author>
      <pubDate>Sat, 21 Dec 2024 12:52:56 +0000</pubDate>
    </item>
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